新闻源

　　这个夏天，教育圈悄然兴起一个令人心头一紧的新词——“预制娃”。所谓“预制”，就是让孩子在暑假里，把下学期课本、重难点统统提前学透练熟。许多家长将暑假异化为“第三学期”，信奉“快人一步，胜人一筹”；孩子则对着厚厚的预习资料无奈吐槽“不如不放假”。
　　
　　媒体圈　　

　　潮新闻

　　“不能输在起跑线上”，正是催生“预制娃”现象的焦虑源头。当下竞争充满不确定性，家长内心满是不安，总以为提前多学一点、比别人快一步，就能在日后竞争中稳占上风。这份焦虑转嫁到孩子身上，就是无休止剥夺童年乐趣、透支学习兴趣，把本该细水长流的成长马拉松，硬生生逼成分秒必争的百米冲刺。
　　
　　其实不妨想一想，教育的“保质期”究竟有多长？那些被过度“预制”的知识，在考试结束后还能留存多少？真正的教育，是忘掉课本知识后沉淀下的思维与心性。那种为适应考试节奏而被催熟的孩子，也许暂时赢了分数，却可能永久失去对世界的好奇心。

　　新京报

　　要缓解这场集体焦虑，仅靠家长的“自我修养”远远不够，更需要学校与社会形成合力。从长远来看，教育部门需要在保障公平的基础上，进一步改变“唯分数论”的导向，构建多元评价标准。在学校层面，探索以选课走班为主的分层教学模式，为学生的个性化发展提供适切的学习机会；推进教学考评一体化，科学合理设置课程，避免超纲命题对超前学习的变相鼓励。
　　
　　更为重要的是，家校之间要建立常态化沟通机制，夯实彼此信任基础，厘清家校共育的边界。在社会层面，应减少对“神童”与“名校”的渲染，更多讲述不同赛道上的成长故事。只有当“成功”的定义变得多元，家长才敢于松开紧攥的“预制”之手，给孩子更多生长的可能。