深耕项目化学习 赋能素养新成长
◎尹继瑞 黄志刚 邓丽叶
《义务教育课程标准（2022年版）》明确提出，义务教育课程方案应倡导项目式学习等综合性教学活动，引导学生围绕真实主题开展自主、合作、探究式学习，培养学生运用语言解决实际问题的能力，树立可持续发展理念等跨学科素养。临朐县龙泉中学始终以培育学生学科素养和关键能力为目标，以“指向深度学习的项目化学习实践研究”作为学校教学改革的重点推进工作，将项目化育人因素深度融入校本研训进阶机制，依托扎实的教学科研，开展了各类丰富多样的项目化学习活动，打破传统课堂壁垒，让知识从“孤立分散”走向“融合贯通”，将课堂变为激发学生潜能、培养创新思维的沃土，走出了一条独具龙泉特色的项目化育人之路。
教师先行：项目化学习“充电”之旅
为推动项目化学习高质量开展，龙泉中学高度重视教师专业能力提升，将项目化学习培训纳入校本研训核心内容，引导教师深入钻研教育理论，勇于创新教学实践。暑假期间，全体教师放弃休息时间，研读《项目化学习设计》《AI时代的学科项目化学习》，投入大量精力与热情，深耕项目化学习的理论研究、实践探索与经验总结。通过集体研讨、案例分析、成果交流等多种形式，不断提升项目化教学设计与实施能力，为新学期项目化学习的有序推进筑牢根基。
打破壁垒：跨学科融合让知识“活”起来
为打破学科壁垒，推动跨学科融合，学校多次组织项目化学习案例展评活动。各学科代表同台论道，精彩演绎如何在真实、复杂的项目情境中，让项目化学习真正成为连接知识与生活、融合学科与素养的桥梁。这种以研促教、以展促学的模式，不仅推动了教师教学理念的革新，更让项目化学习的实施路径更加清晰、方法更加科学，标志着学校正从“教知识”向“育全人”坚实迈进。
学生变主角：在复原文物中触摸历史，模拟实验中感知科技
初心如磐，匠心育人。龙泉中学教师们设计的项目化学习主题紧扣时代脉搏，深度融入跨学科知识，兼顾传统文化传承与科技创新展望，呈现出丰富多样、特色鲜明的特点。在传统文化挖掘方面，《栩栩如生，再现历史文物》项目堪称典范，该项目整合历史、美术、语文多学科力量，引导学生以小组为单位，先通过历史课堂研读文物背景、查阅文献资料，梳理文物的年代特征与文化价值；再借助美术课堂学习泥塑、彩绘等技艺，动手复原青铜器、陶瓷等经典文物；最后结合语文写作，为复原的文物撰写解说词，开展“文物进校园”展示活动。学生们在动手实践中走进历史，不仅深入了解了文物背后的历史故事与文化内涵，更在团队协作中提升了动手能力与表达能力，真正实现了中华优秀传统文化的传承与弘扬，进一步增强了文化自信。在科技应用与展望方面，《基于项目式学习的“溶液”复习设计——制作一枚蓝宝石》项目极具创新性，化学教师结合初中化学“溶液”章节核心知识点，设置“模拟蓝宝石制备”的真实情境，引导学生分组探究蓝宝石的成分构成、溶液的浓度控制等关键问题，整合化学实验操作、数学计算、物理光感原理等跨学科知识，反复调试实验方案、优化操作步骤。过程中，学生们不仅巩固了溶液的溶解度、浓度计算等核心知识，更在一次次实验失败与改进中，提升了实验操作能力、科学探究精神和问题解决能力，真切感受到了化学与生活、科技的紧密联系。
除此之外，学校还设计了一系列贴合学生生活、富有探究价值的项目化学习主题活动，涵盖语文、数学、英语、科学、艺术等多个学科，打破了学科之间的界限，让学生在解决实际问题的过程中，能够将新旧知识融会贯通，实现知识的迁移与运用。这些项目不仅拓宽了学生的知识视野，更有效激发了他们解决问题的能力、团队合作精神和创新思维，让学生从被动接受知识的“学习者”转变为主动探究问题的“实践者”。
现场即课堂：环保海报与电池回收背后的深度学习
今年3月底，临朐县初中项目化学习课堂观摩活动在临朐县龙泉中学圆满举行，龙泉中学提供了两节观摩课。骨干教师邵敏执教外研版九年级上册《Module 12 Save our world》复习课。她以“校园环保行动”为驱动任务，引导学生通过小组合作梳理单元知识、设计环保倡议海报，将语言学习与真实问题解决深度融合，充分体现了项目化学习“做中学”的理念。黄志刚老师则以数学学科为切入点，呈现了一堂《二次函数专题复习——比亚迪刀片电池研发利润优化》的探究课。他巧妙地将二次函数知识与新能源汽车产业实际相结合，创设“电池研发利润优化”的项目情境，学生在建模、计算、方案对比中深化了对函数应用的理解，提升了数学建模与数据分析能力。两节课例为项目化学习的落地提供了可借鉴的范式，尤其是如何将学科知识与真实项目结合、如何引导学生深度参与等方面深受启发。
作为一所深耕素质教育、勇于创新改革的学校，临朐县龙泉中学始终以“让临朐的孩子接受更好的教育”为办学宗旨，让项目化学习融入日常课堂，让学生在实践中收获成长。
风好正扬帆：让项目化学习成为龙泉人的日常
未来，临朐县龙泉中学将继续持续深化项目化学习实践，不断完善项目化育人体系，优化项目设计与实施策略，让项目化学习成为常态教学的重要组成部分。同时，学校将继续加强教师队伍建设，鼓励教师不断探索创新，让每一位教师都成为项目化育人的践行者和引领者，让每一位学生都能在项目化学习中激发潜能、提升素养、收获成长。相信在全体龙泉师生的不懈探索与共同努力下，学校的项目化学习之路一定能走得更加深远，为培养新时代全面发展的优秀人才贡献更大力量！
本文系山东省教育教学研究一般课题“指向深度学习的初中项目化育人模式构建研究”的科研成果，项目编号：2024JXY283
（作者单位：临朐县龙泉中学）
《义务教育课程标准（2022年版）》明确提出，义务教育课程方案应倡导项目式学习等综合性教学活动，引导学生围绕真实主题开展自主、合作、探究式学习，培养学生运用语言解决实际问题的能力，树立可持续发展理念等跨学科素养。临朐县龙泉中学始终以培育学生学科素养和关键能力为目标，以“指向深度学习的项目化学习实践研究”作为学校教学改革的重点推进工作，将项目化育人因素深度融入校本研训进阶机制，依托扎实的教学科研，开展了各类丰富多样的项目化学习活动，打破传统课堂壁垒，让知识从“孤立分散”走向“融合贯通”，将课堂变为激发学生潜能、培养创新思维的沃土，走出了一条独具龙泉特色的项目化育人之路。
教师先行：项目化学习“充电”之旅
为推动项目化学习高质量开展，龙泉中学高度重视教师专业能力提升，将项目化学习培训纳入校本研训核心内容，引导教师深入钻研教育理论，勇于创新教学实践。暑假期间，全体教师放弃休息时间，研读《项目化学习设计》《AI时代的学科项目化学习》，投入大量精力与热情，深耕项目化学习的理论研究、实践探索与经验总结。通过集体研讨、案例分析、成果交流等多种形式，不断提升项目化教学设计与实施能力，为新学期项目化学习的有序推进筑牢根基。
打破壁垒：跨学科融合让知识“活”起来
为打破学科壁垒，推动跨学科融合，学校多次组织项目化学习案例展评活动。各学科代表同台论道，精彩演绎如何在真实、复杂的项目情境中，让项目化学习真正成为连接知识与生活、融合学科与素养的桥梁。这种以研促教、以展促学的模式，不仅推动了教师教学理念的革新，更让项目化学习的实施路径更加清晰、方法更加科学，标志着学校正从“教知识”向“育全人”坚实迈进。
学生变主角：在复原文物中触摸历史，模拟实验中感知科技
初心如磐，匠心育人。龙泉中学教师们设计的项目化学习主题紧扣时代脉搏，深度融入跨学科知识，兼顾传统文化传承与科技创新展望，呈现出丰富多样、特色鲜明的特点。在传统文化挖掘方面，《栩栩如生，再现历史文物》项目堪称典范，该项目整合历史、美术、语文多学科力量，引导学生以小组为单位，先通过历史课堂研读文物背景、查阅文献资料，梳理文物的年代特征与文化价值；再借助美术课堂学习泥塑、彩绘等技艺，动手复原青铜器、陶瓷等经典文物；最后结合语文写作，为复原的文物撰写解说词，开展“文物进校园”展示活动。学生们在动手实践中走进历史，不仅深入了解了文物背后的历史故事与文化内涵，更在团队协作中提升了动手能力与表达能力，真正实现了中华优秀传统文化的传承与弘扬，进一步增强了文化自信。在科技应用与展望方面，《基于项目式学习的“溶液”复习设计——制作一枚蓝宝石》项目极具创新性，化学教师结合初中化学“溶液”章节核心知识点，设置“模拟蓝宝石制备”的真实情境，引导学生分组探究蓝宝石的成分构成、溶液的浓度控制等关键问题，整合化学实验操作、数学计算、物理光感原理等跨学科知识，反复调试实验方案、优化操作步骤。过程中，学生们不仅巩固了溶液的溶解度、浓度计算等核心知识，更在一次次实验失败与改进中，提升了实验操作能力、科学探究精神和问题解决能力，真切感受到了化学与生活、科技的紧密联系。
除此之外，学校还设计了一系列贴合学生生活、富有探究价值的项目化学习主题活动，涵盖语文、数学、英语、科学、艺术等多个学科，打破了学科之间的界限，让学生在解决实际问题的过程中，能够将新旧知识融会贯通，实现知识的迁移与运用。这些项目不仅拓宽了学生的知识视野，更有效激发了他们解决问题的能力、团队合作精神和创新思维，让学生从被动接受知识的“学习者”转变为主动探究问题的“实践者”。
现场即课堂：环保海报与电池回收背后的深度学习
今年3月底，临朐县初中项目化学习课堂观摩活动在临朐县龙泉中学圆满举行，龙泉中学提供了两节观摩课。骨干教师邵敏执教外研版九年级上册《Module 12 Save our world》复习课。她以“校园环保行动”为驱动任务，引导学生通过小组合作梳理单元知识、设计环保倡议海报，将语言学习与真实问题解决深度融合，充分体现了项目化学习“做中学”的理念。黄志刚老师则以数学学科为切入点，呈现了一堂《二次函数专题复习——比亚迪刀片电池研发利润优化》的探究课。他巧妙地将二次函数知识与新能源汽车产业实际相结合，创设“电池研发利润优化”的项目情境，学生在建模、计算、方案对比中深化了对函数应用的理解，提升了数学建模与数据分析能力。两节课例为项目化学习的落地提供了可借鉴的范式，尤其是如何将学科知识与真实项目结合、如何引导学生深度参与等方面深受启发。
作为一所深耕素质教育、勇于创新改革的学校，临朐县龙泉中学始终以“让临朐的孩子接受更好的教育”为办学宗旨，让项目化学习融入日常课堂，让学生在实践中收获成长。
风好正扬帆：让项目化学习成为龙泉人的日常
未来，临朐县龙泉中学将继续持续深化项目化学习实践，不断完善项目化育人体系，优化项目设计与实施策略，让项目化学习成为常态教学的重要组成部分。同时，学校将继续加强教师队伍建设，鼓励教师不断探索创新，让每一位教师都成为项目化育人的践行者和引领者，让每一位学生都能在项目化学习中激发潜能、提升素养、收获成长。相信在全体龙泉师生的不懈探索与共同努力下，学校的项目化学习之路一定能走得更加深远，为培养新时代全面发展的优秀人才贡献更大力量！
本文系山东省教育教学研究一般课题“指向深度学习的初中项目化育人模式构建研究”的科研成果，项目编号：2024JXY283
（作者单位：临朐县龙泉中学）