教师的本职是“教书育人”，不是“填表演员”，更不是“万能勤务员”。给教师松绑，说到底是为了让课堂更有质量，让教师回归主业。希望这一次，通知里的“不得”“严禁”能真正让老师的非教学负担“最小化”，并转化为课堂上的精彩讲解。只有当教师可以心无旁骛地研究教学、守护成长，学校里的孩子才能拥有更明亮的未来。
　　不得要求教师承担巡河护林、上街执勤、创城庆典、汇演展览等非教育教学任务；严禁以打卡留痕、填报总结等方式验收活动，不得将参与情况与考核评优挂钩。近日，教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，对深化中小学教师减负工作再次作出系统部署。
　　教师的核心职责是教书育人。然而近年来，各种非教学任务如潮水般涌向校园，让不少教师疲于应付。巡河、护林、执勤、创城、庆典、打卡、截图、填表……这些与教育教学无关的事务大量挤占了教师备课、教研、与学生互动的时间。更令人困扰的是，许多任务的验收方式充斥着形式主义——打卡留痕、拍照取证、填报总结，将教育的专业性与复杂性简化为一纸纸冰冷的材料。这种本末倒置的现象，既消耗了教师的教育热情，也损害了学生的受教育质量。
　　教育部的通知精准地击中了这些痛点。通知明确列出了教师不应承担的非教学任务，为教师工作划定了清晰的边界；　通知还特别强调不得以打卡留痕等方式验收活动，切中了形式主义的关键。更重要的是，通知明确规定不得将参与情况与考核评优挂钩，这从根本上消除了非教学任务对教师的强制性压力。
　　通知发布后，在网络上引起了不少教师的共鸣。一位乡村教师在留言里写道：“上学期我巡河18次、填表42份、拍照打卡200多张，却连班里39个孩子的作文都没时间细改。”这并非个例，有相关调查显示，中小学教师平均每周要花10.5小时应对非教学事务，班主任更是高达16小时。当“表格政绩”压倒“课堂实效”，当“拍照留痕”取代“备课磨课”，受伤的不只是教师的职业尊严，更是孩子们享受高质量教育的权利。
　　近年来，大家都已经明白，为教师减负的深层意义，在于为教育提质创造空间。当教师能够将主要精力回归课堂教学、课程设计、学生关怀等本职工作，教育质量才能得到根本保障。教师的专业价值不在于填写表格的能力，而在于启迪智慧、塑造灵魂的本领。让教师回归教书育人的主业，是对教育规律最基本的尊重。
　　当然，政策出台后，如何落到实处，还需要各方协同配合。舆论场上有相关专业分析就很有借鉴性，例如，建立非教学事务“准入会签”制度，凡欲进校园，须教育行政部门、人社、财政联合审批，谁派活谁负责。还有建议指出，省级统筹建立“教师负担台账”小程序，面向家长、教师、媒体开放，实时举报、季度通报，让暗箱派活无处遁形。更值得一提的是，地方政府应当转变观念，把“减负成效”纳入地方政府履行教育职责评价，对教师非教学负担“不降反升”的县区，在义务教育优质均衡评估中“一票否决”，让“政绩冲动”撞上“考核红灯”。
　　教师的本职是“教书育人”，不是“填表演员”，更不是“万能勤务员”。给教师松绑，说到底是为了让课堂更有质量，让教师回归主业。希望这一次，通知里的“不得”“严禁”能真正让老师的非教学负担“最小化”，并转化为课堂上的精彩讲解。只有当教师可以心无旁骛地研究教学、守护成长，学校里的孩子才能拥有更明亮的未来。
　　◎邹通