新闻源

　　近日，一则反映教师不愿意当班主任的留言出现在红网“问政湖南”栏目上。该网友称，其是湖南省嘉禾县城内的一名小学老师，写不完的表格，开不完的班主任会议，管不完的学生“大小事”，严重影响了教师的日常生活，因而导致很多老师都不愿意当班主任。

　　媒体圈
　　
　　南方都市报

　　提升班主任的职业荣誉感，必须严格落实校园减负令，清理各类形式主义的检查报表和会议，将班主任从行政事务中解放出来，回归育人本位。而当班主任因合理合规行使教育惩戒权而被学生或家长举报时，教育主管部门和学校要敢于为其“撑腰”，要为班主任正当履行职责提供相应保护，避免他们卷入过多的处分、诉讼和责任承担中，并做好心理疏导等工作。
　　
　　构建正向激励生态也十分重要。一方面需要较大幅度地提高班主任津贴，让经济待遇与工作付出相匹配，另一方面在职称评定、评优评先中，应把班主任纳入优先考虑的范围。

　　上游新闻

　　老师对班主任岗位产生畏惧感，担任意愿不高，归根结底还是在于，一些不合理的压力与难处被长期忽视。班主任要负责教学，同时是孩子的管理者、守护者，甚至要宽慰孩子的父母，几乎在任何时刻、任何位置替代父母的职责，还有推不掉的行政杂务。很多时候，这个岗位的复杂程度，远超大多数人想象。
　　
　　当教师不愿当班主任，原因不能仅从老师身上去找，更不能让他们“一人来扛”。对教育工作者的尊重不应仅停留在鲜花和掌声，更应体现为制度性的认可和保障。赋予班主任实实在在的优待，让默默耕耘的班主任们从幕后走向台前，获得应有的尊重与认可，也是传递尊师重教价值理念的重要组成部分。当班主任成为一份让人羡慕、有吸引力的岗位，而不是大家唯恐避之不及的“坑”，问题才能真正“药到病除”。