现任初三毕业班班主任、英语教师，学校教学管理部副主任。曾获省教科研成果一等奖，省优质课、省级“一师一优课”，省基础教育校长、教师培训专家库成员；市优秀教师、优秀班主任，济南市首批“立德树人双领军”教师，首届济南市中小学班主任育人关键能力展示提升活动特等奖；历下区领航班主任工作室主持人，名班主任工作室主持人，区名师，区优秀教师、优秀班主任。

　　初三上学期的一天，大约晚上九点半，我的QQ开始频繁闪动，小亚（化名）一下发了七八条留言过来。本应该是学习的时间，但她却跟爸爸爆发了剧烈的争吵。小亚说自己想学街舞，但却得不到爸爸的支持，很是烦躁。

　　小亚所在这个班是初二时我中途接的，尽管这个小姑娘的文化课成绩一般，但她是个“很讲义气”的姑娘，也是最快接纳我这个“后妈”，在班里力挺我的几个人之一。这一次的聊天，使我再次回想起和她之间的故事。

　　我这个班主任是教英语的，接近孩子最快最直接的途径就是课堂和学科辅导。第一次帮助听写不过关的同学背诵，我就赢得了很多支持。当时，我把几个错得离谱的孩子叫到一起，说我有英语“背诵法宝”，能解决他们眼下的背诵难题，让他们试试。

　　他们说，“张老师你别费劲了，原来老师也逼着我们背过，没啥用的。”我说，咱试试，瞧瞧我的办法行不行。葡萄没吃就说是酸的，未免太武断了。小亚是那批孩子里第一个满分过关的，她完成后我没让她走，我说，改错的人有点多，你能帮我批两个吗？后来，她不止完成批改，还主动帮两个同学背完了那一批的10个单词。那之后，她对我就特别亲近。她说，老师你是第一个让我“想主动帮别人”的老师，我从没想过，我的英语还有救。

　　我觉得，帮助这个孩子的并不是我的背诵“法宝”，也不是我的教学方法多么高深独到。我只是给了她一个重新开始的机会。让她在一次小小的学科练习过程中体会了一下小小的成功，在帮助别人的时候感受了一下小小的自我满足。这种微妙的自我认同、自我价值的体现，让她看到了希望，感受到了幸福。既唤醒了她内心的热情，又同时完成了我们师生间的“情感链接”。

　　网上聊天后的第二天，我用大课间和小亚聊了聊前一晚的后续故事，我问，要是现在让你再跟爸爸提要求，你觉得会怎样？她咧了咧嘴说，“他还是不会答应，不过我也不会现在问，总要找个更好的时机。没必要闹得都不愉快，还解决不了问题。”小亚思考问题的成熟与进步，让我非常欣慰。于是，我立马点出了她的优点，孩子完全放开地笑了。

　　也许不少人会用“管理班级”这个概念，但是我更喜欢“经营班级”这个说法。班主任不是凌驾于班级和学生之上的，而是融入其中的；经营班级不应该充满了“控制力”，妄图把所有人压制成“完美的标准件”，而应该富含“创造性”，倡导可持续发展。

　　我的带班理念是，秉承积极心理学的宗旨，以“培养学生健康健全的人格品质，塑造学生积极向上的人生态度”为努力方向。我的带班思想最初只是源于自己的体会，接触了积极心理学之后，我找到了强大的理论依据。积极心理学认为，人们的幸福来自于六大美德24个积极品质，这些都被我尽可能地渗入到了我的班级工作里。

　　如果说“得天下英才而教之”是老师的夙愿，那么“帮助每一个孩子成就自己的英才”应该是老师的信仰。发现每个孩子身上的闪光点，帮助他们成就自己，才是班级发展的最根本目的。我一直坚持着自己的班主任格言：勤恳踏实，博采众长；细雨润物，海纳百川。无论今后的路还有多长，我跟我的孩子们都会相伴成长。我希望能通过我的手，点亮孩子们的心灵之灯，以高尚道德情操焕发出他们自己的“生命色彩”；让他们因为我的帮助，更好地实现自己的生命价值，使他们的“生命色彩”更靓丽。

　　◎山东商报·速豹新闻网记者　樊鹏莉　整理