大学不是高中，大学考试也不是高考的延长版，如果仍用老一套来应对，本质上还是一种路径依赖，未必能解决人生新阶段的各种焦虑和困惑。这场热闹的宣传背后，其实是一些教培机构“嘴上谈教育，心里谋利益”的算计。
　　
　　据中国青年报报道，高考结束后，有些教培机构在社交媒体上为“大学预科班”打广告，号召这些还不知道自己要读什么专业、上哪所大学的学生，先行抢跑，开始学四六级英语、高等数学、计算机编程等课程，有的机构则提供“大学认知”类的讲解。
　　
　　继幼小衔接、小升初衔接和初高中衔接课后，高（中）大（学）衔接班又成了教培机构的新赛道，令人感慨万千。笔者仔细看了这些所谓“高大衔接班”的课程和授课方式，发现大部分仍然沿用着高中那套应试的逻辑，无非是把大学的知识重新包装成标准化的答题模板，用那套惯性的“刷题模式”去应对各种可能的问题。甚至很多高考英语考了高分的211、985新生，仍非常急迫地学习四六级课程。哪怕很多高校早就已经将四六级与学位证脱钩，这份焦虑依然没有丝毫减轻。
　　
　　大学不是高中，大学考试也不是高考的延长版，如果仍用老一套来应对，本质上还是一种路径依赖，未必能解决人生新阶段的各种焦虑和困惑。这场热闹的宣传背后，其实是一些教培机构“嘴上谈教育，心里谋利益”的算计，一定程度上说，他们用“提前抢跑”“挂科魔咒”等说辞制造恐慌，拿考生和家长的焦虑做起了文章。
　　
　　笔者认为，从相对封闭的高中生活过渡到大学，年轻学子要面临的最真实问题恐怕就是如何告别曾经的标准化考核思维。
　　
　　因为大学里有太多无法被量化的“成绩”了：它可能是第一次独立解决现实问题的能力，可能是在人际交往和团队协作中获得认可的能力，也可能是直面失败和迷茫后直面自我进行调适的能力。这些素质，很难通过培训班刷题获得，却可能真正决定一个人最终能够走多远。
　　
　　笔者记得看过一个采访，一个男孩想要拒绝母亲给他安排的“英语高大衔接班”，他问“意义是什么”，母亲回道：“那开学测你如果是慢班怎么办？”男孩沉默应对。
　　
　　母亲的焦虑是真的，但笔者想说的是，反问本身——这个课的意义是什么——恰恰是最不应该被忽视的声音。因为在过去12年里，这个男孩大概很少有机会问出这样的问题。课程表是排好的，参考书是指定的，补课班是妈妈报的，“意义”从来不是他需要思考的问题——他只需要执行。可这个反问，恰恰就是大学教育应该教会他问的那种问题。
　　
　　事实上，大学有着完善的新生培养体系，多数高校会通过入学教育、基础课程分层教学等方式帮助学生平稳过渡，完全无须依赖校外衔接班。家长和学生更应明白，人生本无起跑线，而人生的高度从不只看起跑速度，更在于坚持——培养终身学习的能力和保持对知识的渴望，而非被教育、考研、就业等焦虑裹挟着盲目超前。
　　
　　高考后的暑假，先不必焦虑抢跑。笔者看来，真正的“高大衔接”，是学会与世界对话、与自己对话。家长要放下焦虑，学会“放手”；准大学生也要跳出“抢跑”的误区，好好把握这个暑假，去寻找、体验和思考，带着好奇心和创造力走进大学校园，让青春在自由探索中拔节生长。

　　◎赵亮