在教育强国建设背景下，济南协和双语实验学校坚持以学生发展为中心、以提高教学质量为主线、以教学改革为动力，创新推出“导-学-议-展-评-练”六步教学法，通过精准设计课堂流程、强化“一日一研”教师备课制度及个性化分层辅导，打造了以学生为中心的“新质高效课堂”。建校九年来，学生高考成绩连年攀升，彰显了学校“低进高出、中进优出”的办学业绩。

　　◎山东商报·速豹新闻网记者　王颂博　王琳

　　六步教学法打造高效课堂

　　课堂是知识传递和智慧火花碰撞的主战场。抓好课堂教学，是提升教学质量的关键。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确将体育置于“五育融合”的枢纽位置，将“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”纳入刚性指标。“课堂学习时长较以往少了一点，那么如何把课堂更加高效化，成了我们重点思考的课题。”济南协和双语实验学校副校长李琳说。
　　
　　据了解，在实施新课程改革过程中，学校坚持以学生为中心，以转变教学模式为突破点，以提升课堂教学效果为落脚点，着力打造更加真实学习、深度学习的课堂。开展“导-学-议-展-评-练”即“旧知导入、自主预习、课堂探究、成果展示、疑难导思、达标导练”为核心的六步课堂教学流程。
　　
　　李琳介绍，“导”是回顾旧知，引入新知的过程，时长大概在一到两分钟。这样导入目的是让学生做到知识的衔接，同时激发学生本节课学习的积极性。第二步就是让学生去“学”。学贵有思，思起于疑。在李琳看来，让孩子去有意识地先去自学，挑出问题，带着问题进课堂这种方式是非常好的。善于提出问题或发现问题是学生自主学习与主动探求知识的生动表现。

　　“我们基于孩子的基础，让孩子先对这一节课的基础知识进行自主学习之后，提炼出自己的一些问题，同时带着问题走到下一步，也就是‘议’的环节。”李琳介绍，讨论环节会安排学习水平较高、中等和薄弱的学生各两名组成六人小组，通过“议”的方式让组员之间互相帮助解决。“会的孩子帮助有疑问的孩子解决问题，并不是浪费学习成绩好的孩子的时间，这些孩子能讲出来才是真正地学会。”
　　
　　为防止在“议”的环节思路跑偏，老师起到很关键的作用。老师在开课之前就已经预设好了一些问题、需要突出的重难点并展示在屏幕上。在随后的展示环节，学生可以回答老师在黑板上展示的问题，也可以抛出组内未解决的问题，由其他组来进行解答。“在展示环节，孩子们可以获得表扬、认可和肯定，对于培养孩子们的积极性是至关重要的。”李琳说。

　　在“评”的环节，老师会再次对这节课的重难点和学生提问的未解决的问题进行讲解。同时，老师也可以抛出新的问题，在学生提出问题的基础上去升华。“如果孩子这个时候解答不出来，在非常迫切想要答案的时候，老师再用20来分钟进行讲解，孩子们的注意力也会更加集中。”
　　
　　据介绍，知识点掌握后最大的问题是能不能用知识去解决高考的一些创新题目。在基础知识压实之后，课堂的最后一步就是“练”。让学生用自己掌握的知识点灵活地去解决问题，锻炼综合知识的运用和解决问题的思维。

　　“一日一研”锤炼教师真功夫

　　从传统的教学方式转换到新的课堂模式，需要老师花费更多时间、更加用心去做教研。对此，济南协和双语实验学校实施“一日一研”的集体备课制度，各备课组利用每日下午时间开展集体备课，严格按照《济南协和双语实验学校高中部教师一日一研方案》，有明确的时间、地点、主备人、内容及流程，从教学内容、课型研究(新授课、习题课、复习课等)、教学方法、教学技能、教学管理等方面集体备课，打造高效课堂。

　　“一日一研，一是研课，二是研题。”李琳介绍，研课就是研究第二天的课堂流程，包括课该怎么上、上什么内容、上课的形式是什么等。“老师们带着这样的准备再去上课，才能保证每节课堂都是老师研究过、有设计感的课，才能让课堂上的每一分钟都发挥其最大的作用。”
　　
　　据介绍，研题方面，老师们会思考课堂上给学生们设定什么样的问题，并把这些问题如何进行升华，和高考进行对接。同时，会研究给学生们布置的作业。据了解，济南协和双语实验学校的老师，会用小卷的方式，让学生限时20分钟或30分钟进行训练。

　　“那这20分钟、30分钟孩子们做的题目怎么能做到高效？怎么能做到精准对接高考？关键在于老师给孩子们设定的是什么样的题目。”李琳说，备课组老师之间进行相互讨论，能够让这些题目设定既高效而且能估算出学生的大概完成时间，通过让学生不断去复习原来学的知识获得相关题目的解题经验。
　　
　　同时，学校重视老师的专业能力，定期开展教学竞赛，周周有公开课，月月有展示课。每学年组织新教师过关课、教师同做高考题活动、骨干教师示范课、讲题比赛、复习展示课、试卷讲评课、说题比赛等教学活动，引导教师进一步锤炼教学基本功，积极探索有效教学的途径和方法，提高教学业务能力与水平。

　　“我们既有做题的大赛、讲题的大赛，还有出题的大赛。老师会像学生一样去考试，做别人抽出的高考题。同时，在最短的时间，用最高效且学生们能听懂的方法把这个高考题讲清楚。学校还会让老师们作为命题人，深度思考哪种题目能够对接于高考，这些题目需要既新颖又能落到知识点，这是对老师能力提升最好的一种方式。”李琳表示，既要讲好课、又要讲好题、还要讲明白题，这是学校对所有教学老师专业水平上的要求。

　　个性化辅导激发学习内驱力
　　
　　“我校学生的个体差异性、多层次性尤为突出。如何实现‘低进高出’，关注全体学生，探索分层推进教学是高中部近几年教学工作的重点。”李琳介绍，学校注重研究学生，激发学生的学习内驱力，引导学生优化适合自己的学习方式。
　　
　　高中部以《学习力指导手册》为载体，从学习兴趣、学习动机、学习态度、学习认知、学习技能、学习能倾、内在处理、过程运行、时间管理等9个方面对学生进行学习力科学诊断，有针对性对学生进行学习力指导。同时，每月进行学习方法专业指导和学习诊断。
　　
　　李琳认为，在课堂中让学生获得成就感，对于激发其内驱力非常重要。“孩子在这一节课上能听懂老师讲的课，能够参与到课堂里，而且能讲给别的同学听，这种真实的成就感，更加能调动其学习积极性。”
　　
　　同时，学校以信息化管理手段加强对不同类别学生学习状况的监控和管理，利用大数据精准分析每位学生的优势学科及弱势学科，进行“培优补弱”。各年级各学科落实分包负责制度，指定教师专人负责，制定辅导计划和辅导目标，落实辅导内容。“我们还把分层推进意识渗透于各年级教学目标的制订中。任课教师在教学上努力做到‘教法活一点、容量大一点、节奏快一点、练习精一点’。”
　　
　　李琳介绍，以作业为例，老师在每次的限时训练后会设置两三个拔高的题目。能力基础的学生做好前边的题目就可以；觉得学有余力的，或者老师对其有更高期望的学生，则必须把后边这几个题目做出来。“让学习水平高的学生能吃饱，基础薄弱的同学也能跟上，这就是照顾全体同学的最好一种方式。”
　　
　　为了关注每一位学生的学习状态和心理状态，学校要求每位教师手里有一个面批本。老师们每天批完作业之后会抽几个孩子过来面批。“第一种方式是让孩子把今天作业里边某个题目讲给老师听，通过讲题看看孩子掌握得怎么样。第二种方式是老师让孩子再做一下某个题目，或者背诵某些内容。第三种方式是让孩子向老师提问题，解决未掌握的知识点。第四种面批是老师在课堂上发现了某位学生学习状态不好，可以有一个心理沟通的机会。”李琳表示，通过这种作业方式、面批的落实，还有对每位学生成绩的追踪，孩子们也能感受到老师始终在督促他们进步。

　　“于我来说不想放弃任何一个学生，只要高考没有出来成绩，一切皆有可能。”李琳说。

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