作为具有“实验性”和“示范性”办学特色的名校，山东省实验中学正以“为每一个学生创造主动发展的无限空间”为核心理念，构建起一套立体多元的创新人才培养体系。该校坚持管理赋能，以项目为引领、课程为载体、跨学段共育为路径，通过“书院制”培养、三维筑基培育体系、“教联体”赋能三大引擎，使得学校不仅在学科竞赛、科技创新等领域屡创佳绩，更培育出一批具有国际视野、创新精神和实践能力的时代新人，走出了一条独具特色的拔尖创新人才培养之路。
　　
　　◎山东商报·速豹新闻网记者　张雯雯　通讯员　高婕　尤洪浩

　　构建个性化成长生态圈

　　在山东省实验中学“登攀书院”的走廊里，高二（2）班的刘宗钰正与同学们就“三体问题”展开激烈讨论。“在这里，我们不仅学习物理知识，更培养了科学思维方式。”他兴奋地说，“老师们引导我们探究问题本质，这种启发式教学让我们的创新能力得到真正提升。”同样，数学奥赛金牌获得者、高二（1）班陈俊羽也是“登攀书院”的常客。在他看来，这里云集了诸多“数学满级爱好者”和王牌教师，大家一起讨论数学题时的状态，是一种难以用语言表述的快乐。
　　
　　省实验中学副校长于永水告诉记者，培养拔尖创新人才，重在创新能力的培养，其关键在于为学生创造个性化成长的空间。从学生的天赋出发，给予学生发展全方位的支持，营造适合思考、探索、充满活力的场域。为此，学校设立了“登攀书院”，通过将实验室、讨论室、图书馆送到学生身边，创设学习社区，鼓励学生开展自主化管理，成为学校拔尖人才的孵化器。“‘书院制’打破了传统行政班级的界限，并为学生配备了思政、学业、科研、生活、心理导师组成的‘导师团’，导师们根据学生兴趣、特长和潜力，为每个人制定个性化的培养计划，包括课程学习、科研实践和国际交流等，让大家在跨学科、跨年级的交流中碰撞出思想火花。”于永水说。此外，书院实行“动态进出”机制和过程性评价机制，将学生日常表现、项目式学习、社会实践和成绩按比例纳入个人综合评价，这种灵活的机制确保了培养质量，赋予学生更多自主选择权利，也让更多有潜力的学生有机会获得优质教育资源。经过多年实践，“书院制”培养体系已结出累累硕果。以学科竞赛为例，2023年学校获得省一等奖51人，数学、物理省队人数居全省第一；2024年再创新高，五大学科竞赛获得五金八银一铜佳绩，获奖总数突破80人次。在前不久刚刚举行的2025年高中生创新能力大赛中，学生们更是一口气捧回433个省级奖项，其中135人获得省一等奖、199人获得省二等奖、99人获得省三等奖，更有25人晋级全国决赛。在第39届山东省青少年科技创新大赛决赛中有4个项目获奖，其中一等奖3项，二等奖1项。

　　发现每一颗种子的可能性

　　在山东省实验中学中心校区，有一处标志性建筑“登攀碑”，无论是校园开放日还是校友访校活动，总有人会在这里拍照打卡，使其成为校园“顶流”。这处“竞赛获奖记功碑”落成于29年前，镌刻着在各类竞赛中获奖的学生姓名，成为一代代实验学子的精神寄托。
　　
　　每个走向成功的人，除了自身的努力还需要有强大的团队支持。如何发现具有发展潜质的创新人才，是拔尖人才培养工作的源头问题。“不是寻找‘完美学生’，而是发现每一颗种子的可能性。”山东省实验中学党委书记、校长方奎明这样诠释学校的选才理念。经过深入调研和反复论证，学校建立起包括人才选拔方案、教学实施计划、管理培育模式及督导方案在内的完整培养体系，为实践探索提供了坚实的制度保障。“我们坚持拔尖人才培养项目化推进，邀请山东师范大学、济南市教育教学研究院的专家深度参与此项工作，组建了由课程专家、学科带头人、学科教练、骨干教师组成的师资团队。同时在结合本校实际的基础上又借鉴了成都七中、杭州学军等名校的经验最终形成。”于永水说。
　　
　　据悉，在实际操作层面，学校的拔尖人才培养选拔体系突破传统“唯分数论”的桎梏，通过文化基础及学科竞赛测试、限定任务的现场科研实践等方式考查学术能力；通过现场面试、心理测试、团队项目等方式考查学习力、表达力、应变力等非学术能力；通过综合评价考查社会实践、志愿服务等素质；并通过科学设置考试题目，以及大数据分析等技术手段辅助，进一步实现人才选拔的科学性和有效性。

　　在破茧中遇见未来

　　培养创新性人才，仅靠校内教育是远远不够的，更多地需要聚合社会多方面的力　量。作为省内高中学校的“领头雁”，山东省实验中学充分发挥党建共建单位、家委会、校友、高校等多元主体的积极作用，构建起拔尖人才培养“教联体”，形成“基础教育—高等教育—产业领域”的育人闭环。
　　
　　据悉，学校与山东大学开展“双高融合育人工程”，实现教育理念和教学方法的双向流动，开创了基础教育与高等教育协同创新的先河。每一次与山东大学的专家们开完研讨会后，省实验中学生物学科主任徐颖都会细心整理会谈纪要。作为学校与山东大学联合培养项目的推进者，她正在和山东大学生命科学学院对接高中特色课程和大学先修课程的开设工作。“我们希望用跨学段的学习经历，让孩子们对未来的学术方向有更清晰的认识。”徐颖说。
　　
　　项目的推进绝不是“纸上谈兵”。在省实验中学人工智能社团的活动室，社长黄诗程正带领团队成员调试机器人程序，她兴奋地说：“走进大学实验室，亲眼看到这些先进的仪器和技术，第一次感觉我离北斗系统这么近。”黄诗程是学校与山东大学联合举办的未来科学营AiPBL/R特色项目的参与者，她将自己对人工智能的兴趣转化为科研动力，开启了科学探索的新旅程。
　　
　　黄诗程是“双高育人”的一个缩影。学校与山东大学、中科大等高校以及济南量子技术研究院等科研院所合作，开发“大学先修课程”，邀请专家开设《人工智能伦理》《量子计算导论》等前沿课程，构建一贯制课程图谱，确保创新人才培养的连贯性与进阶性。通过与上海大学共建人工智能实验室，学校组织学生参与“基因编辑技术”“卫星遥感数据分析”等科研项目，让学生近距离接触前沿科技。“鸿鹄讲堂”“大学节”等学校特色品牌活动，打破了传统教育的分段壁垒，通过共育、共建、共享，将高校实验室、科研项目等优质资源下沉到基础教育，推动了人才培养的无缝衔接。
　　
　　同时，学校搭建“政产学研”合作平台，与企业共建“青少年科技创新基地”，开展“工业机器人应用”“新能源技术体验”等实践活动，让学生亲身感受科技创新在企业发展中的重要作用，激发创新热情和职业理想。“‘教联体’不是单向输出，而是双向赋能，通过参与双高融合、科企融合、学段融合的科学教育实践活动，学生的创新能力得到了全面提升。这种共生共荣的生态系统，让创新人才培养突破了校园边界。”于永水说。
　　
　　作为教育管理者，方奎明的教育愿景十分清晰，他说：“我们培养的不是解题高手，而要使其成为具备文化素养、君子风范、创新能力、科学精神和社会责任的新时代青年，成为未来能改变世界的人。”
　　
　　当创新成为校园的基因，未来的无限可能正在这里孕育生长。登攀不止、敢为人先，从“书院制”的个性化培养，到三维筑基的立体化培育，再到“教联体”的协同化发展，山东省实验中学正以创新为翼，助力每个学生破茧成蝶。这里的每一次探索，都是对“为党育人、为国育才”使命的生动诠释；每一个成长故事，都在书写新时代教育改革的奋进篇章。