在济南的老城区，有一所藏于老巷之中的老牌名校——十亩园小学。这所典型的“微型”学校，占地仅8.18亩，却承载着1500多名师生的教育梦想。近年来，这所拥有60余年办学历史的学校，在时代发展的大潮中积极探索创新突破之路，以“立微向远”的办学理念，将“微宏”办学愿景融入办学实践，打造出“无边界、融世界”的课程体系，擦亮了开放融通的育人品牌，为学校的高质量发展找到了“破题”之道和不竭动力。
　　
　　◎山东商报·速豹新闻网记者　杨芳　王琳

　　立微向远，构建“微宏”教育体系

　　十亩园小学创建于1963 年，伴随着国家的进步和教育改革一路前行，积累了深厚的情怀与底蕴。然而，近年来，学校面临着场地空间有限、教师年龄结构不合理等发展瓶颈。2021年8月校长王玉秀上任后，深刻认识到“校舍虽微，但教育的视野可以无限大”。学校地处历史文化底蕴深厚的区域，西邻护城河、黑虎泉、解放阁，南靠千佛山，连接着古老与今朝、历史与现代。她深刻挖掘领悟中国传统文化中“微”的内涵——起于微处心怀大志，关注微处成事在胸，在新发展阶段立足实际确立了“微宏教育”的办学思想。
　　
　　在她看来，“微宏向远”蕴含着丰富的教育哲学：微是要脚踏实地，宏是要仰望星空；微是要从平凡小事做起，宏是要涵养高远志向；微是独善其身，宏是胸怀天下；微是先做好自己，宏是成就“大我”。
　　
　　具体到十亩园小学，“微宏教育”表达了一所已过甲子之年的老学校立微向远、胸怀未来的教育志向和愿景。“微”有“细小”“精妙”之意，“微”教育是“学校无小事，处处皆教育”的思想体现；“宏”有“宏大”“集成”之意，重在发展学生核心素养，促进学生全面发展。
　　
　　在“微宏教育”的办学思想下，学校进一步确立了“微处绽放、花开十亩”的办学理念，“志存高远、逐光而往”的校训，“从微小处走向大未来”的学校精神和“踏实每一步、微宏行向远”的校风。这些理念和精神激励着师生脚踏实地，仰望星空，从平凡小事做起，立高远志，怀天下情，在“微”中求精求实，在“宏”中求博求活。
　　
　　王玉秀坦言，“以办学理念引领办学实践，是我们迈向教育理想的第一步。”办学理念的“重置”，让学校育人品质再次驶入“快车道”。就这样，“微宏教育”办学思想开始融合于学校办学的方方面面，形成了办学理念自上而下、办学实践自下而上的立体体系。
　　
　　学校把“立微向远”充分贯彻于办学之中，加快育人顶层设计，以“微文化视域下的微教育”丰富学校内涵，提升学校办学品质，打造了以泉畔课堂、心理健康、基于陶行知“六大解放”的劳动课程为特色的“微课程”群；建设了校社相融的“微德育”体系；积极推进儿童民主的“微光议事厅”、服务意识的“微光志愿站”、立德树人的“时事微播报”等项目建设，开启了学校迈向高质量发展的新征程。

　　“泉畔课堂”，拓展学习无限空间

　　2024年9月27日，十亩园小学“泉畔课堂”准时开课。学生们拿起小板凳，带上课本与乐器，来到黑虎泉畔，上了一堂别样的“泉边音乐课”。课堂之上，学生们与泉水为伴，感受音乐与自然的和谐美。学生们的精彩表现，不仅吸引了诸多市民驻足观看，更赢得了前来观摩的福建省福州市卓越教师的高度评价。
　　
　　作为离黑虎泉最近的一所学校，2022年9月29日，十亩园小学第一次将课堂搬到黑虎泉畔，“立微向远　融通未来”的教学改革也从这里悄然启动。“打造‘泉畔课堂’是学校落实新课标、迈入新征程、绘就新图景的重要载体，是学校打造‘无边界、大空间’融通教育的重要路径。”学校教科室主任盖娟秀介绍，黑虎泉畔楼台亭阁、曲径拱桥，诗情画意、胜似江南；这里有看不够的景，讲不完的故事，吟不尽的诗文……“正是一本立体的教材，一个无边的课堂，可以说‘十亩有界、空间无限’。”
　　
　　打破教室天花板，走出校园围墙，走进“泉畔课堂”，这种沉浸式的学习体验，学生们一下子就爱上了。现如今，“泉畔课堂”已成为学校的一张特色名片，学校全学科探索了“泉畔课堂”的不同课型与模式。如语文的吟诵课、数学的实践课、英语的口语交际课、综合实践的“泉文化”活动课等，均在泉畔开课。

　　“泉畔课堂”的开设，让学校对“课堂”的概念进一步拓展。“泉畔”不仅指学校得天独厚的地理位置，也指学校立足泉畔，打开校门所建构的无边界、大融通的立体教育资源“大课堂”。基于此，学校又确立了“微+”育人模式，创建“泉畔微+”德育品牌，以微宏视野，构建“无边界、大空间”的沉浸式、参与式、项目式德育样态。

　　“最开始，面对市民的围观与拍摄，学生们是有点不自在。”盖娟秀介绍，在坚持一段时间后，变化悄然发生。学生们走到校外去体验、去感受、去探索，在开放的课堂上，思维被彻底打开，收获的不仅仅是知识，更在实践中感知了社会，懂得了感恩。

　　多元育人，擦亮学校特色名片
　　
　　“永远热爱，永远快乐。”“越努力，越幸运”……走进十亩园小学，彩绘心语的展示墙上，都是学生自己的绘画作品。“每学期，学校都会进行心理绘画测评，同时组织1—6年级学生进行心理测评机筛工作，建立学生电子档案。通过静态、动态观察，初步诊断、分析学生心理状态，开展学生心理辅导，助力学生成长。”学校“桐心园”心理工作室负责人、专职心理教师陈万霞介绍。
　　
　　面对选择性缄默的孩子，学校“桐心园”心理工作室的老师们坚持给孩子做心理沙盘，并通过写信的形式与孩子交流，一步步打开孩子的心结；面对“厌抗学”的孩子，坚持天天去家里叫孩子来上学，最终让孩子从不愿上学变成了主动来上学。正是这份坚守与付出，让学校的“微光润心”心育品牌越擦越亮，形成了以“‘桐’心向荣、大爱微行”为宗旨的“五向微行”心理健康融合育人模式。
　　
　　为了让在城市中生活的学生参加“接地气”的劳动实践，学校从“解放空间”的角度，建立起“校域—景域—社域”的“微领域”劳动场域。校内构建起若干劳动“微领域”，明确每个“微领域”的劳动任务，实施“劳动承包制”；校外围绕景域、社域、家域，创设不同类型的项目化微领域劳动实践，引入“项目化学习”，打造校内外结合的沉浸式、项目式、情景式的劳动体验、实践空间。
　　
　　2023年11月4日，在建校六十周年之际，学校正式发布“十亩园小学追光少年毕业生形象”：心有一束光——树根基、立志向；循光而前行——肯努力、长才干；微光可成炬——负责任、有力量，勾勒出了十亩少年的成长图鉴。
　　
　　为助力学生成长为“追光少年”，学校制定了科学合理的评价量表。基于微宏教育观，学校确立了“全域教育，共同成长”的全环境立德树人工作思路，树立“大教育”观，积极推动学校教育、家庭教育和社区教育深度融合，让学生在真实的生活情境中实现成长。
　　
　　如今，十亩园小学“立于微处　向大未来”的办学宗旨已经逐渐深入人心。学校将继续探索把“追光少年”的六大育人目标融入课堂、融入每一堂课，引导教与学，努力构建一个“无边界、大空间”的沉浸式、参与式、项目式德育新样态，培养更多“树根基、立志向，肯努力、长才干，负责任、有力量”的追光少年。