济南市燕柳小学
行阳光德育 育时代主人
点击查看原图 秉承“博大、温暖、多彩、自主”的阳光教育理念，济南市燕柳小学以“立德树人”为根本任务，聚焦新时代教育使命，构建了以“培养新时代小主人”为核心的阳光德育体系。学校积极培养博爱、友善、自强、自立，具有家国情怀和创新精神的阳光少年，走出了一条促进学生健康快乐“做主人”的教育之路。
◎山东商报·速豹新闻网记者 杨芳 王琳
三维共建
打造升级版阳光德育体系
济南市燕柳小学始建于1952年，至今建校已73年。2008年以来，学校在“阳光教育成就多彩人生”教育理念引领下，遵循“博大、温暖、多彩、自主”的阳光教育内涵，深耕“小主人”教育十余年，建立了具有燕柳特色的阳光德育体系。2018年《“小主人”德育实践活动课程的探索》获教育部嘉奖，为德育品牌创建提供了实践积累和依据。
新时代呼唤新教育。结合时代对人才的需求，学校将阳光德育体系进行升级，将时代要求、办学理念、德育特色有机融合在培养“新时代‘小主人’”这一核心目标之下，深入回答“立什么德、树什么人”以及“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育核心问题，力求让学生必备品格和关键能力的育人目标落地扎根。
“‘世界上没有两片相同的叶子’，每个都具有丰富的个性和独特性。因此，学生之间具有丰富的差异性，每个学生的个性化成长，需要不同的、有着丰富体验的平台和空间。”燕柳小学党支部书记、校长李红介绍，此德育创新，正是基于学生个性化成长的需求，关注个体生命的成长与尊严，在学生生活的家庭、班级、社会中搭建不同的实践展示平台，为学生提供丰富的德育实践内容，最大限度成全每一个学生，满足不同学生、不同方面的个人兴趣和意愿，发展丰富的情感，最终能够唤醒自己、发现自己，激发生命生长的内动力。
“小学阶段是人生打基础的阶段，这个年龄段的学生具备了一定的知识技能，形成了初步的道德行为习惯和道德品质。关于自我与他人、自我与集体、自我与社会，都有了自己独立的思考和价值考量。”李红介绍，在这一关键时期引导他们融合所学知识，综合运用具备的能力，和已有的社会经验积极地去探究发现问题、创新生活，在帮助他们实现自我价值的同时，增强社会责任感、培养家国担当意识是阳光德育的着眼点和落脚点。
学校阳光德育体系架构以中国学生发展核心素养培养为依据，以“新时代小主人”为育人目标，从做自己的小主人、做集体的小主人、做国家的小主人三个维度着手，螺旋上升。李红介绍，阳光德育体系分为自我悦纳、学会学习、学会生活、自我规约、合作学习、创造生活、自我组织、研究学习、责任担当九大项目，同时，每个项目为低年级、中年级、高年级学生都设立了不同的目标。构建了内涵升级、能力升级、领域升级的丰富、规范、成序列的阳光德育体系，使学生成长过程中所涉及的时空变化为一个“全方位育人场”。
“实践式”德育
帮助学生“扣好人生第一粒扣子”
孩子们的童年是七彩的。走进燕柳校园，七色光小主人自主管理团队身着七色坎肩活跃在各个岗位：红色——红领巾帮帮团发放报纸、橙色——文明监督岗值勤守护；蓝色——校长小助理策划“小主人大舞台演出”方案、粉色——小小小辅导员在一年级领早读、黄色——安全小督察巡查记录安全隐患、绿色——卫生小卫士发放扫除工具、紫色——阳光小使者每周三早上空中导播台准时播报……他们协助学校开展常规管理，更深度参与校园活动策划、课程设置研讨甚至校园建设提案。人人有事做、事事有人管，成为小主人的座右铭，让学生自主管理能力得到锻炼和成长。
学校以“润德于心、成德于行”为理念，创设多元化实践平台，让学生在真实情境中成长为“新时代小主人”。红色代表传承，学校开展了“扣好人生第一粒扣子”“红领巾研学”等爱国教育，厚植家国情怀。绿色代表实践，组织“社区环保行”“海绵城市探究”等项目，培养生态意识。蓝色代表创新，依托科技节、财商课程，激发创造思维。燕柳小学副校长潘玲介绍，每一个颜色对应一个主题，通过七彩活动、七彩岗位、七彩阵地，让学生在潜移默化中始终被向上的力量牵引，形成体验探究、彰显个性、知行合一的活动新样态。
文明的真正价值，在于唤醒生命的自觉，让每个孩子都能成为“眼中有光、心中有爱、肩上有责”的小主人。学校持续开展多年的“七色光文明行”活动，让一批批小主人化作文明使者。他们在党团员教师带领下连续五年坚持在传统节日为社区环卫工包粽子、做月饼、送水饺；为困难地区、福利院儿童捐赠图书两千余册；走进章丘三涧溪、港沟芦南村、商河杨八士村等红色基地寻访英模，劳动实践等近两千人次，组织开展文明、安全、环保宣传、慰问残疾孤寡实践近万人次，活动多次被国家省市级媒体报道。小主人们把文明的火种传递到社区、把文明之光辐射到社会，践行了文明校园小主人的社会责任与担当。
潘玲还介绍，在特有的时间节点上，学校通过参与入学、入队仪式、十岁生日会、毕业典礼等富有仪式感的特定情景活动，回顾成长足迹，留下成长印象许下美好愿望。让学生在潜移默化中塑造人格，在感动、感恩和思考中树立正确的人生观、价值观，在参与和实践中寻找生命的精彩和价值。“在让孩子全面发展的基础上，我们还希望能给孩子的童年留下更多难忘的回忆。”李红说。
增值性评价
设立“小主人银行”储蓄美德善行
为进一步完善学校阳光德育体系，学校用增值性评价，多元评价方式记录学生成长发展的起始过程，鼓励学生树立正确的价值观，了解人生财富不仅指金钱利益还包括美好品德、文明习惯、善行义举等。树立以积累付出美德善行挣得“财富”实现美好心愿的意识，让学生成为人生财富的小主人。
潘玲介绍，学生们一人一个账户，人人都是银行的“小储户”。小主人存折作为教育激励的记录册，记录着学生的成长轨迹，将各个德育活动的评价串联起来。“小主人银行”采取日常奖励、学期奖励两部分，通过过程奖励累计，兑换争章达成心愿的方式，激发学生不断成长进步，在进步中享受成功的喜悦。
利用“小主人存折”记录学生成长的轨迹，实现了评价体系的网络化与层次化；发行流通“阳光币”，学生“收入”涵盖活动态度、合作意识、活动实效等成长的各个方面。每学期初学生填写心愿卡，作为“阳光币”的支出“预算”，期末根据“阳光币”的积累数量完成心愿，例如，作为阳光少年、美德少年评优依据，到“小主人财商中心”兑换学习用具，到“小主人自管中心”申请服务或体验机会，担任一次升旗手、值日班长，再如和校长合影、请班主任给家长打一次报喜电话等，注重了评价方式的即时性与综合性。让每个学生及时了解自己的品行发展状况，不断改善和提升自己中收获专属的“小欢喜”，感受到“被看见”的尊重，让每一个“新时代‘小主人’”绽放出生命向上成长的独特力量。
“小主人银行”设立，将学生自主评价、学校评价、家庭评价、社会评价相结合，搭建起系统的评价模型，将评价制度转化为学生乐于参与的活动规则，凸显了评价内容的校本化与时代性。引导评价高效、有序、持久地开展，为学生的品德培养赋能。
在多年实践中，燕柳小学先后获得“全国文明校园”“全国人工智能特色单位”“山东省家庭教育示范基地”“济南市以德为先树人榜样”等百余项荣誉称号。学校通过“管理+协同，课程+实践，活动+文化”实践全员育人，全程育人，全方位育人，走出了一条促进学生健康快乐成长的“做主人”教育之路。“未来，学校将继续深化育人方式变革，为培养更多堪当大任的时代新人贡献智慧与力量。”李红说道。
◎山东商报·速豹新闻网记者 杨芳 王琳
三维共建
打造升级版阳光德育体系
济南市燕柳小学始建于1952年，至今建校已73年。2008年以来，学校在“阳光教育成就多彩人生”教育理念引领下，遵循“博大、温暖、多彩、自主”的阳光教育内涵，深耕“小主人”教育十余年，建立了具有燕柳特色的阳光德育体系。2018年《“小主人”德育实践活动课程的探索》获教育部嘉奖，为德育品牌创建提供了实践积累和依据。
新时代呼唤新教育。结合时代对人才的需求，学校将阳光德育体系进行升级，将时代要求、办学理念、德育特色有机融合在培养“新时代‘小主人’”这一核心目标之下，深入回答“立什么德、树什么人”以及“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育核心问题，力求让学生必备品格和关键能力的育人目标落地扎根。
“‘世界上没有两片相同的叶子’，每个都具有丰富的个性和独特性。因此，学生之间具有丰富的差异性，每个学生的个性化成长，需要不同的、有着丰富体验的平台和空间。”燕柳小学党支部书记、校长李红介绍，此德育创新，正是基于学生个性化成长的需求，关注个体生命的成长与尊严，在学生生活的家庭、班级、社会中搭建不同的实践展示平台，为学生提供丰富的德育实践内容，最大限度成全每一个学生，满足不同学生、不同方面的个人兴趣和意愿，发展丰富的情感，最终能够唤醒自己、发现自己，激发生命生长的内动力。
“小学阶段是人生打基础的阶段，这个年龄段的学生具备了一定的知识技能，形成了初步的道德行为习惯和道德品质。关于自我与他人、自我与集体、自我与社会，都有了自己独立的思考和价值考量。”李红介绍，在这一关键时期引导他们融合所学知识，综合运用具备的能力，和已有的社会经验积极地去探究发现问题、创新生活，在帮助他们实现自我价值的同时，增强社会责任感、培养家国担当意识是阳光德育的着眼点和落脚点。
学校阳光德育体系架构以中国学生发展核心素养培养为依据，以“新时代小主人”为育人目标，从做自己的小主人、做集体的小主人、做国家的小主人三个维度着手，螺旋上升。李红介绍，阳光德育体系分为自我悦纳、学会学习、学会生活、自我规约、合作学习、创造生活、自我组织、研究学习、责任担当九大项目，同时，每个项目为低年级、中年级、高年级学生都设立了不同的目标。构建了内涵升级、能力升级、领域升级的丰富、规范、成序列的阳光德育体系，使学生成长过程中所涉及的时空变化为一个“全方位育人场”。
“实践式”德育
帮助学生“扣好人生第一粒扣子”
孩子们的童年是七彩的。走进燕柳校园，七色光小主人自主管理团队身着七色坎肩活跃在各个岗位：红色——红领巾帮帮团发放报纸、橙色——文明监督岗值勤守护；蓝色——校长小助理策划“小主人大舞台演出”方案、粉色——小小小辅导员在一年级领早读、黄色——安全小督察巡查记录安全隐患、绿色——卫生小卫士发放扫除工具、紫色——阳光小使者每周三早上空中导播台准时播报……他们协助学校开展常规管理，更深度参与校园活动策划、课程设置研讨甚至校园建设提案。人人有事做、事事有人管，成为小主人的座右铭，让学生自主管理能力得到锻炼和成长。
学校以“润德于心、成德于行”为理念，创设多元化实践平台，让学生在真实情境中成长为“新时代小主人”。红色代表传承，学校开展了“扣好人生第一粒扣子”“红领巾研学”等爱国教育，厚植家国情怀。绿色代表实践，组织“社区环保行”“海绵城市探究”等项目，培养生态意识。蓝色代表创新，依托科技节、财商课程，激发创造思维。燕柳小学副校长潘玲介绍，每一个颜色对应一个主题，通过七彩活动、七彩岗位、七彩阵地，让学生在潜移默化中始终被向上的力量牵引，形成体验探究、彰显个性、知行合一的活动新样态。
文明的真正价值，在于唤醒生命的自觉，让每个孩子都能成为“眼中有光、心中有爱、肩上有责”的小主人。学校持续开展多年的“七色光文明行”活动，让一批批小主人化作文明使者。他们在党团员教师带领下连续五年坚持在传统节日为社区环卫工包粽子、做月饼、送水饺；为困难地区、福利院儿童捐赠图书两千余册；走进章丘三涧溪、港沟芦南村、商河杨八士村等红色基地寻访英模，劳动实践等近两千人次，组织开展文明、安全、环保宣传、慰问残疾孤寡实践近万人次，活动多次被国家省市级媒体报道。小主人们把文明的火种传递到社区、把文明之光辐射到社会，践行了文明校园小主人的社会责任与担当。
潘玲还介绍，在特有的时间节点上，学校通过参与入学、入队仪式、十岁生日会、毕业典礼等富有仪式感的特定情景活动，回顾成长足迹，留下成长印象许下美好愿望。让学生在潜移默化中塑造人格，在感动、感恩和思考中树立正确的人生观、价值观，在参与和实践中寻找生命的精彩和价值。“在让孩子全面发展的基础上，我们还希望能给孩子的童年留下更多难忘的回忆。”李红说。
增值性评价
设立“小主人银行”储蓄美德善行
为进一步完善学校阳光德育体系，学校用增值性评价，多元评价方式记录学生成长发展的起始过程，鼓励学生树立正确的价值观，了解人生财富不仅指金钱利益还包括美好品德、文明习惯、善行义举等。树立以积累付出美德善行挣得“财富”实现美好心愿的意识，让学生成为人生财富的小主人。
潘玲介绍，学生们一人一个账户，人人都是银行的“小储户”。小主人存折作为教育激励的记录册，记录着学生的成长轨迹，将各个德育活动的评价串联起来。“小主人银行”采取日常奖励、学期奖励两部分，通过过程奖励累计，兑换争章达成心愿的方式，激发学生不断成长进步，在进步中享受成功的喜悦。
利用“小主人存折”记录学生成长的轨迹，实现了评价体系的网络化与层次化；发行流通“阳光币”，学生“收入”涵盖活动态度、合作意识、活动实效等成长的各个方面。每学期初学生填写心愿卡，作为“阳光币”的支出“预算”，期末根据“阳光币”的积累数量完成心愿，例如，作为阳光少年、美德少年评优依据，到“小主人财商中心”兑换学习用具，到“小主人自管中心”申请服务或体验机会，担任一次升旗手、值日班长，再如和校长合影、请班主任给家长打一次报喜电话等，注重了评价方式的即时性与综合性。让每个学生及时了解自己的品行发展状况，不断改善和提升自己中收获专属的“小欢喜”，感受到“被看见”的尊重，让每一个“新时代‘小主人’”绽放出生命向上成长的独特力量。
“小主人银行”设立，将学生自主评价、学校评价、家庭评价、社会评价相结合，搭建起系统的评价模型，将评价制度转化为学生乐于参与的活动规则，凸显了评价内容的校本化与时代性。引导评价高效、有序、持久地开展，为学生的品德培养赋能。
在多年实践中，燕柳小学先后获得“全国文明校园”“全国人工智能特色单位”“山东省家庭教育示范基地”“济南市以德为先树人榜样”等百余项荣誉称号。学校通过“管理+协同，课程+实践，活动+文化”实践全员育人，全程育人，全方位育人，走出了一条促进学生健康快乐成长的“做主人”教育之路。“未来，学校将继续深化育人方式变革，为培养更多堪当大任的时代新人贡献智慧与力量。”李红说道。