教育评价改革正在进行中。今年10月份，济南市印发了进一步深化新时代教育评价改革工作任务清单，将实施教育工作评价改革、学校评价改革、教师评价改革、学生评价改革、用人评价改革等五项专项行动。如何在多把“尺子”衡量下，引导学校人才培养从“分数导向”朝着“素养导向”转变？近日，记者走进济南舜文中学、济南市辅仁学校，深入感受济南市推进教育评价改革工作举措和成果。

　　◎文/图　山东商报·速豹新闻网记者　张舒

　　打好学生评价改革“组合拳”

　　教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。济南市在推进中小学科学教育工作中，注重发挥区县和学校的积极性，涌现了一批引领区和引领校。其中，济南舜文中学、济南市辅仁学校的教育评价体系实践，展现了济南在推进这一专项工作中的扎实成果。

　　作为全国首批义务教育教学改革实验校，济南市辅仁学校是一所年轻的、现代化的、富有鲜明特色的示范学校。在课程建设方面，学校构建了“指向核心素养的九年一贯制课程”，致力于培养“懂得幸福，并具备终生追求幸福能力的人”。

　　“小学阶段，学校迭代升级乐考为项目化学评，创新小学学业评价方式。从2016年开始，辅仁率先尝试用‘乐考闯关卡+雷达图’的形式对学生进行学业评价，做法被推广到全区，并形成经验做法。2022年，尝试迭代乐考形式——项目化学评，每个年级根据学业质量标准设计不同的测评项目，测评内容坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，关注学生的社会情感能力发展。既有学科内的测评任务又有跨学科的项目化学评，体现情境化、趣味性、综合性，让学生全面展示学习成果。教师则以观察者的身份全程关注学生表现，用等级加描述性评语对他们做出真实、客观、全面的评价。这一评价方式的创新，指向了学生的核心素养，培养了学生终身学习的能力。”济南市辅仁学校启正校区教科室主任王晶介绍，“初中阶段，学校建构了指向五项关键指标的学生综合素质评价，围绕学生品德发展、学业发展、身心健康、艺术素养和劳动实践等指标，系统化整合了校本综合素质评价、班本综合素质评价和学业述评，深化了学生综合素质评价的内涵。”

　　同样九年一贯制的济南舜文中学，是济南市首批智慧校园示范校。在核心素养评价方面，学校将九个年级分成三个学段，并为每个学段设置了不同的“核心目标”“具体目标”和“行动指南”。在小学低段“培养基本行为规范”，小学中高段“养成良好行为习惯”，初中学段“形成社会规范意识”。每个学段由“核心目标”细分为十个“具体目标”，每个具体目标又有具体的“行动指南”，从而形成各自学段的德育评价量表。

　　济南舜文中学一年级班主任张林介绍，“舜文中学是济南市泉引桥工程培育校，在一年级构建了启航课程，也就是一年级入学适应性课程。班级中采用了线上+线下的双轨制评价制度。以线上小禾云校评价为主，例如在升旗仪式、班队会活动、防灾演练等各项集体活动中，注重孩子的品德塑造、行为习惯养成等方面的评价；　在班级内利用榜样卡辅助评价；早读、午练、路队中，学生会进行互相评价。双轨制评价满足了一年级小萌新适应的心理需要，也让越来越多的小萌新收获着自信与成长。”

　　教师“成长套餐”赋能教改格局

　　“教育评价改革一直是重点关注的教育问题，也是学校改革中的痛点和难点，曾经面临着诸多问题。例如，发展性功能发挥不够；　评价指标欠缺系统、科学、全面；注重结果评价，缺少条件、过程和增值评价；没有很好地发挥出评价对教师和学校发展的促进作用。”王晶表示。

　　如何破局？要选才，更要用好人才。辅仁学校的办学目标是让学校成为“教师发展的沃土，学生成长的乐园”。近年来，学校在教师评价方面做了一些改革尝试，探索了教师系统化研修路径与教师专业成长策略，构建了教师发展360度环评体系，对教师进行系统评价，引领教师的专业成长，促进学校的内涵发展。

　　“对此，学校构建了‘回应—协商—共识’的教师专业发展360度环评体系，同时搭建包含六个维度12项素养的新时代教师素养模型，建立了指向教师核心素养的关键指标及课程体系。最终确定了教师评价的六大维度及关键指标、权重。”王晶介绍，360环评体系的构建使每种评价方式都能从某个方面获得教师工作的证据和数据，综合采用多种教师评价方式，全面搜集有关教师的师德、能力、工作表现、工作成效、专业贡献等证据和数据。在评价原则上，学校坚持规范与创新相结合、导向与激励相结合、个体评价与团队评价相结合、自评与他评相结合、定性评价与定量评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合。

　　同时，学校充分发挥“双名”教师的引领辐射作用，重视教师梯队培养，促进教师自主发展和育人能力提升。通过增加学习、实践、评价的过程，为年轻教师提供赋能机会，让优秀教师的成长有迹可循、有规可依；通过说课比赛、社会情感能力班会大赛、论文比赛、教师综合素质能力比赛等形式，锻炼每一名教师在教学、班主任、科研等各方面的发展能力，通过导向激励引领作用给予有潜力的教师展示的机会和平台，助力教师职业生涯的多元化和可持续发展。

　　“强国必先强教，强教必先强师”。在教师评价改革方面，济南市高度重视教师队伍建设，把师德师风作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励的首要要求。坚持“多劳多得、优绩优酬”，绩效考核及绩效工资分配向班主任、教育教学一线和教学实绩突出的教师倾斜。建立教育科研优秀成果评选奖励机制和成果转化机制，每两年评选一次市级教育科研优秀成果。

　　在学校评价改革方面，落实中小学校党组织领导的校长负责制，在人员招聘、岗位聘任、职称评聘、招生办学等领域，扩大学校办学自主权，为基层学校和校长放权赋能。出台进一步完善中小学校长职级制工作的实施意见，健全完善校长职级管理、职级工资、考核考评等制度，解决校长评价“唯升学、唯帽子”的问题。

　　大数据描绘学生“真实画像”

　　数字化教育背景下，数据加快着教育探索的步伐。

　　“大数据分析可以通过梳理、分类、统计等方式，将学生的综合素质进行评价量化，让教师及时关注到学生在成长过程中的优势及不足，实时了解学生需求，从而助力教师在教学过程中改进教法、提升教学效率。”济南舜文中学校长张子辉告诉记者。

　　张子辉所说的大数据分析，是学校基于记录学生“过程性评价”研发的“积卡升级评价系统”。传统的评价模式是通过教师记录学生的平时表现而形成的评价。在实践中，张子辉发现，传统的过程性写实记录细微而繁琐，也容易增加教师的负担。为了解决这个问题，学校采用发放评价卡的形式对学生进行表扬与批评。由评价者根据学生平时表现，在手机上进行虚拟电子卡片的发放和统计。当一学期结束的时候，系统会自动生成每名学生的综合素质评价报告。这种积卡升级的评价办法，既简便、快捷、精准，同时也易操作、易接受。

　　为了实现对学生表现的精准采集、精准评价，电子卡片的发放权限并不局限于班主任，而是各学科教师综合参与的评价结果。这样得到的数据可以更加全面地考察和诊断一个学生的优势和不足。根据每名学生得卡数量和分布情况，评价系统会自动为孩子撰写每学期的操行评语。

　　“一名小学生六年间所积累的评价卡数量是庞大的，平均每人超过3000 张。”张子辉表示，“大数据分析的特点是以大的数据量来冲掉小的数据误差，所以数据量越大，越接近真实。小学六年的数据，加上初中三年的数据，庞大的数据量能描绘出一个孩子的‘真实画像’。”

　　一张张“学生画像”里，可以解读出更多的教育“密码”。记者了解到，为保障五育并举、助力学生全面发展，济南市在教育工作评价改革专项行动中，突出数字赋能教育评价，通过发挥济南市数字教研中心、教育数字资源智作中心的“数智引擎”作用，优化“市-区县-学校”三级教育智慧评价模型，推进教育评价数字化改革，提升优质资源供给能力。

　　下一步，济南市将继续鼓励和支持各学校积极探索，不断创新教育评价机制，以数字技术赋能教育教学、教师专业成长、学生全面发展和教育管理决策，努力构建更加科学、全面、公正的教育评价体系，让全员全过程全方位育人开展得更深入，为济南市教育的高质量发展奠定坚实基础。