好老师的力量，蕴含在每一堂课、每一种教学方法、每一个细节中，他们的言行，会给孩子们一生的成长带来不可磨灭的印迹。不论是孩子眼中的“妈妈老师”刘恺，还是“玩转儿”教学艺术的英语老师王璐瑶，在教学之路上，她们树立了榜样、立起了标杆；在孩子们的成长之路上，她们既是“燃灯者”，也是“筑梦人”；在教育事业发展之路上，她们如同“启明星”，照亮着继续前行之人。

　　◎山东商报·速豹新闻网记者　张舒

　　东营市实验幼儿园　刘恺

　　孩子眼里的“妈妈老师”

　　28年来，刘恺始终工作在幼教一线，心中满满的都是对孩子的爱。翻开她的笔记本，上面密密麻麻记着有哪个孩子家庭特殊，哪个孩子身体不好……她为孩子们建立了特殊档案，总能在孩子们需要的时候送上温暖。用爱诠释教育——这是刘恺一直向往并不断追求的教育境界。“爱园如家，爱生如子”，这是大家对她的评价。

　　有一年，幼儿园小班来了一个特殊的孩子凡凡。其他孩子开心地玩游戏时，他却只会咿咿呀呀地表达，经过与家长交流，刘恺了解到因为遗传，凡凡出生后一直没有开口说过话。看到妈妈眼角的泪水，望着孩子懵懂的眼睛，刘恺心里难过极了，她从凡凡妈妈手里接过孩子，只说了一句：“孩子给我，我来试试。”从那以后，她查阅了大量的资料，尝试和凡凡放慢语速交流，把孩子的手放在自己嘴唇上感受发音，像教一岁的婴儿一样教他说话，她还引导班里其他孩子一起照顾凡凡。凡凡喜欢搭积木，刘恺就把他搭建的作品给班里的孩子们展示，让凡凡充满自信。直到有一天，凡凡说出“老师”两个字，刘恺喜极而泣，那个总是沉默的孩子终于开口了。

　　刘恺回忆，在她此前任教的班中，有一次注意到一个平时比较活泼的男孩突然躲在角落不说话。她悄悄走近发现，原来是孩子把大便拉在裤子里了，出于羞愧和害怕，不敢和大家一起玩耍。她安抚好孩子的情绪，用温水清理干净裤子，又帮孩子换好干净的衣服。在和孩子的妈妈交流此事时，她嘱咐家长不要责备孩子，回家后耐心引导。后来，男孩一直到上了初中，都与刘恺保持着联系。

　　还有一次，班里一个叫龙龙的孩子在刘恺耳边轻声说：“刘老师，我想叫你妈妈老师。”在刘恺老师班上，叫她“妈妈老师”的不只一两个孩子，她也很喜欢孩子们这样的称呼：“说明孩子感情上跟我没有距离”。刘恺说，教师这份职业就是一个良心活，要对得起孩子，对得起良心。

　　在教学活动中，刘恺尊重每一个幼儿，既注重面向全体又注重个体差异。探索家庭教育的有效模式，组织开展丰富多彩的亲子活动。作为幼儿园学科带头人，她深入开展幼儿园健康教育课程研究，探索园本化体育活动、区域化游戏活动、互动化亲子活动、社区化实践活动。创设心理健康教育环境，开展相关主题教育活动，培养“阳光幼儿”。户外自主游戏开展以来，一方面引导教师利用活动走近孩子，观察孩子游戏现场，记录孩子游戏过程，分析游戏行为；另一方面结合教师们的困惑开展问题式、参与式和体验式研讨，激发教师参加教研的积极性，提升教师的教学水平。

　　作为教研组长，刘恺在园内探索打造教研共同体，开展“有效教研”，使一堂堂精品课诞生的同时，教师们的教学能力也随之提高。她开展个性化教研，通过采取“同课异构”“一课多研”等形式，满足教师不同层次的成长愿望。她组织跟进式研讨，形成了“聚焦教学一线—观摩示范班级—交流反思研讨—调整教育行为—全园整体推进”的研究模式，通过同伴互助、专业引领，思维碰撞、经验分享，提高教学活动的有效性。

　　她积极参与“名师帮扶”，认真做好幼儿教师远程研修辅导工作，先后被聘任为“互联网+教师专业发展工程幼儿园教师远程研修项目课程专家”“山东省特级教师工作坊成员”。她主动结对帮扶，开展送课下乡、学科组教研等活动，积极参与省市志愿送培，培训教师3000余人次。

　　二十八个春秋，刘恺先后被评为“山东省特级教师”“齐鲁名师”“山东省教学能手”等称号，深受孩子们的喜爱。她将全部的爱倾注给孩子，倾注于所热爱的幼教事业，在幼教这片热土上辛勤耕耘、默默奉献，是孩子们心中的最美教师。

　　青岛洮南路小学　王璐瑶

　　玩转英语的“诗人老师”

　　她敢于将中国古诗词融入小学英语课堂，用诗经体译文解释英文诗歌；她曾将一堂英语课融入了谷建芬老师的学堂乐歌、许渊冲先生的英文翻译和自己的诗经体译文小诗，变成诗歌欣赏课；她让学生们在英语学习中感受诗歌韵律、音乐达情与唯美意境的艺术之美——她就是来自青岛洮南路小学的英语教师王璐瑶。

　　2008年，带着钢琴十级、英语八级、名校毕业的标签，她成为了一名小学英语教师。十四年来，每年针对每批学生，她都要尝试着进行教法和学法的改变。

　　在教学过程中，王璐瑶发现传统的教学和作业设计已无法满足课程标准中对学生“心智发展”和“核心素养”的培养目标，便开始了长达十多年的“心智英语教学实践”。2013年，她将研究重心由教师教学转向学生作业设计。将人文关怀、生活实践、心理需求以及价值引领等多种元素融入对作业的设计，开启了连续三轮的“Smarter英语作业改革实践”。一份份作业中，有孩子们惊艳的手绘版思维导图，有她在微博中记录的上百个教育故事，还有与孩子们的书信交流。在信中，她与孩子们一起阅读世界名校介绍；用泰戈尔的诗句表达对生命的态度。

　　走进王璐瑶的课堂，老师的角色不再是发起提问和给出标准回答，而是以学生为中心展开教学。学生的提问可能是课文的重难点，也可能是老师忽视的课本细节；　学生的回答可能是异于常规的创新思维，也可能是自己独特的个人理解和想法，甚至还经常发生跨学科的内容讨论。在这种自由提问、自由回答的学习环境中，折射出的是学生的真实思维能力和语言水平，需要的是教师从简入繁和由繁化简的能力。十四年不间断的一线教学改革经历，让王璐瑶感叹，自己“不是因得到而欢喜，而是因付出而热爱”。

　　十几年的从教经历中，王璐瑶始终保持着对教育事业的执著和热情，活跃在各级比赛课、公开课、交流课、展示课的讲台上。她先后执教过国家、市、区级优质课、公开课10余节，参与或主持全国、省、市、区课题7项；指导学生参加全国英语表演大赛并获得青岛赛区的金奖；　组织学生参演山东省教学技能展课本剧表演。

　　2017年，王璐瑶成立了自己的“小学英语名师工作室”；2018年，她在青岛上合峰会期间，参与志愿服务工作；2019年，她被聘为青岛大学外语学院校外合作导师；2020年起，她作为山东省“互联网+教师专业发展”工程省级工作坊主持人，利用网络平台分享精品教案、说课案例、课堂实录、作业设计、教学反思等研究成果……

　　王璐瑶认为，阅读才能让经历不只是经验的重复，而是智慧的生发。为此，她建立了钉钉阅读群，用于分享阅读书单、心得和照片，让床头前、地铁上、饭桌前、公园里都留下孩子们阅读的身影。

　　“如果说确定性是课堂质量的保证，那不确定性正是每个孩子的成长源泉，需要用不同的教学方法将学生从确定性中解放出来，让自我和能力不被套牢，成为活泼的、丰富的、完整的自己。”王璐瑶认为，教学的具体过程需要精准的目标，但人的成长却充满着各种可能与不确定，这就是教育应该追求的“两可性”。在教学过程中，她以知识学习为支点，以学习策略为杠杆，科学运用教育心理学相关原理和多模态方法，来撬动学生语言能力发展、多元文化思维和感知能力发展，“教师的成长恰如植物一般，根植于实践与反思的泥土越深厚，生命的枝叶就会越来越蓬勃生长。”

　　王璐瑶说，她要让自己活成一束光，“人生的每一刻成长就像是一个个散落的发光点，错落在赤橙黄绿青蓝紫的波段上，等有一天积攒了足够的力量会形成一束光，照亮自己，温暖他人。”