毕业典礼变身“毕业暨升学”典礼
从告别到憧憬，彰显衔接教育温度
学校构建“三段两衔接”幼小初衔接教育模式
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在学段衔接过程中，培养学生的能力品质
点击查看原图 “如果说以往的毕业典礼基调是告别、是祝福，那么我们现在举行的是‘毕业暨升学’典礼，更多的则是憧憬、是展望。”近日，在接受山东商报·速豹新闻网记者采访，谈到小初衔接教育时，济南市长清区长清湖实验学校党支部书记、校长宋婷这样说道。
从告别到憧憬，彰显衔接教育的“温度”。实际上，该校今年的小初衔接教育从春天便开始了，幼小衔接教育也同步进行。学校发挥九年一贯制办学优势，贯通幼儿园、小学、初中三学段，构建“三段两衔接”幼小初衔接教育模式。那么，衔接教育效果如何？记者进行了多方调查。
◎山东商报·速豹新闻网记者 杨芳
“我记住了，太阳记住了，时间记住了”
“我感觉学校的衔接教育很用心。”5日，济南市长清区长清湖实验学校七年级五班学生家长耿玉焕这样评价学校的小初衔接教育。“女孩或多或少都会有点娇气，但我接她回家的路上聊起来，发现她对初中生活没有不适应，也不迷茫、不焦虑，很积极地开始了初中生活。”耿玉焕把这一切归功于学校从今年春天便开始的小初衔接教育。孩子参观初中教室，和大哥哥姐姐同上一堂课；家长参观初中校园，听取多种适应性讲座，减轻了焦虑感；暑期老师自编教材，让孩子提前了解课程，隔几天还进行线上指导……在耿玉焕的叙述中，记者明晰了一条学校的衔接教育之路，那就是：学生、教师、家长三方合力，学校立足学生成长、教师发展、家长提升进行相关课程开发并实施，同时关注学生身心发展的连续、知识的渐进、环境的统一，最终在学段衔接过程中，培养学生身心两健、生活自理、学习自主和责任担当的能力品质。
“开学之前，学校进行了为期三天的军训，我感觉孩子一下子长大了。”在耿玉焕眼中，女儿一下子长大的印象来自于学校下发的《军训课程——“泉引桥”实践课程学习手册》，这本册子的最后是军训日记。“女儿写道：军训虽然时间很短，但我记住了，太阳记住了，时间记住了……我想我可以慢慢放手，她也会理解坚持、拼搏的意义。”
“我的孩子不太喜欢主动说一些东西，对于即将到来的小学一年级生活，我很紧张也很焦虑。”一年级六班家长李苏坦承，从玩游戏的状态到小学生活，孩子真能适应吗？“我们走进校园，听了老师的介绍，还听了几堂专家讲座，心里才踏实了、放开了。”而孩子最近几天的表现也着实让她惴惴不安的心落到了实地，“每次问她在学校开不开心？孩子表达欲望很强烈，而且还交了很多好朋友……”
“三段两衔接”衔接教育实施路径
济南市长清区长清湖实验学校与长清湖实验幼儿园比邻。在济南市“泉引桥”工程的强力推动下，学校发挥九年一贯制办学优势，贯通幼儿园、小学、初中三学段学校教育，在幼儿园大班与小学一年级、小学六年级与初中一年级两个时期实施衔接教育内容，构建“三段两衔接”幼小初衔接教育模式。
其中，在学生衔接教育方面，已然形成一个完整的体系：一套手册、一节新课、一次研学、一场典礼。
宋婷介绍，学校充分利用学科资源，组织优秀教师编写入学衔接手册《你好一年级》《遇见新初一》。手册包括习惯养成、校园生活、学习准备、素养学习、生活建议等方面，通过项目化的学习，开展下学段生活新认知、初体验。同时，学校在幼儿园大班和小学毕业班开设适应性课程，由学校教研组推选出的优秀教师承担，对学生开展高阶学段学习特点、学习方法及如何完成衔接过渡的针对性指导，让幼儿园大班学生和六年级学生提前感受新学段的课堂状态。
研学活动则是幼儿园大班学生和六年级学生分别走进小学和初中学校参观校园、参与活动、交流互动，激发对新学校学习的憧憬和向往。在小学部副校长张汉文看来，幼小衔接研学主要依托“我带爸爸妈妈去小学”“幼小学生结对子”“我是小学生了”等系列活动，让学生做好心理上的准备。初中部副校长韩树军表示，小初衔接研学则是采用看、听、说、评的方式，组织学生深刻体验。“看”什么？看优秀作业、优秀试卷、看初中课堂、看初中学生行为习惯、看初中学生精神风貌；“听”什么？听初中学生介绍学习生活、听初中学生对六年级学生建议、听初中课堂回答问题的方式；“说”什么？说不同、说亮点、说感受、说打算；“评”什么？评学生行为表现、评课堂质量、评初中生活学习环境。
七年级五班范子叶今年6月份曾代表她所在的六年级上了一堂初一的数学课。“课堂知识量更大、时间更紧迫，需要吸收记忆的更多，感觉大哥哥大姐姐上课乐在其中。”回到原班级，她作了一场体验报告，“同学们听了我的介绍，和我聊天说，感觉初中生活丰富有趣，也坚定了在初中好好学习的决心。的确，对新的初中生活满满的憧憬和希望，我们要和校训说的那样：做最好的自己。”
而一场毕业典礼的改变，则让人看到了衔接教育的变革。
毕业典礼变“升学”典礼
“从自己的学生时代到为人师的这些年，我一直感觉毕业典礼的基调是告别、是祝福；但我认为这个阶段应是下一个阶段的起点，是憧憬，更是展望。”于是，宋婷和学校领导班子将毕业典礼升格为“毕业暨升学”典礼，典礼就设在了初中部。
这是一场心灵的启迪，是结束更是开始。升学典礼结束后，孩子们会收到初中老师的“礼物”：自编的暑期衔接教材，包含语数英和综合4本册子。“其实并不是让孩子们把册子上的这些知识全学会，而是让他们提前适应初中的课程，因为多了几门他们此前从未接触过的课程；同时要初步了解一下初中的知识架构，我们更多考虑的是知识性兼顾趣味性。”宋婷说。
七年级二班班主任江雯雯告诉记者，以前没有这个册子的时候，对于一些学生来说，漫长的暑假是有“空档期”的。“初中开学后，如果孩子们还是带着小学形成的思维惯性来，课程一多，他可能就会手忙脚乱。有了衔接教材之后，孩子们起码对初中课程有了‘初印象’，知道老师会如何引导学习，会适应更快。”而今年，新初一学生的表现也很让她满意。“以前开学之后一两个月能适应就不错，现在这个时间在‘加速’！”江雯雯说。
将部分小学和初中教师打通使用
采访中，记者还了解到，济南市长清区长清湖实验学校提出教师多岗位、多学科、多学段的培养模式，提升教师执教全贯通能力。且已经将部分小学和初中教师打通使用，即小学教师教得了初中，初中教师也可以教小学。鼓励教师跨学段任课、听课、参与各学段的教育教学活动。
同时，为夯实上学段教学的基础，找准下学段教学的起点，学校探索九年一贯大教研组建设，探究跨学科、跨学段融合。即初中教师担任九年一贯大教研组长，小学部与初中部教师联教联研，每周、每月分别进行小调研、大研究，研究“三段两衔接”教育教学的连贯性、衔接性和一致性问题。找到小学在知识、能力、教学中对中学教学产生的可迁移、可拓展、可提升的教育内容，并在日常课堂教学实践中实施。
此外，学校还以优秀衔接课例评选为契机，制定衔接课例目标要求及评价标准，组织各学科教师进行课例设计、研讨、打磨、评选等，提升衔接课水平。
如今，成立7年的长清湖实验学校正秉承山东师大基础教育先进的办学理念，以崭新的姿态全力打造“学生喜欢、家长满意、教师幸福、社会赞誉”具有山东师范大学特质的基础教育品牌学校，她的未来值得期待！
从告别到憧憬，彰显衔接教育的“温度”。实际上，该校今年的小初衔接教育从春天便开始了，幼小衔接教育也同步进行。学校发挥九年一贯制办学优势，贯通幼儿园、小学、初中三学段，构建“三段两衔接”幼小初衔接教育模式。那么，衔接教育效果如何？记者进行了多方调查。
◎山东商报·速豹新闻网记者 杨芳
“我记住了，太阳记住了，时间记住了”
“我感觉学校的衔接教育很用心。”5日，济南市长清区长清湖实验学校七年级五班学生家长耿玉焕这样评价学校的小初衔接教育。“女孩或多或少都会有点娇气，但我接她回家的路上聊起来，发现她对初中生活没有不适应，也不迷茫、不焦虑，很积极地开始了初中生活。”耿玉焕把这一切归功于学校从今年春天便开始的小初衔接教育。孩子参观初中教室，和大哥哥姐姐同上一堂课；家长参观初中校园，听取多种适应性讲座，减轻了焦虑感；暑期老师自编教材，让孩子提前了解课程，隔几天还进行线上指导……在耿玉焕的叙述中，记者明晰了一条学校的衔接教育之路，那就是：学生、教师、家长三方合力，学校立足学生成长、教师发展、家长提升进行相关课程开发并实施，同时关注学生身心发展的连续、知识的渐进、环境的统一，最终在学段衔接过程中，培养学生身心两健、生活自理、学习自主和责任担当的能力品质。
“开学之前，学校进行了为期三天的军训，我感觉孩子一下子长大了。”在耿玉焕眼中，女儿一下子长大的印象来自于学校下发的《军训课程——“泉引桥”实践课程学习手册》，这本册子的最后是军训日记。“女儿写道：军训虽然时间很短，但我记住了，太阳记住了，时间记住了……我想我可以慢慢放手，她也会理解坚持、拼搏的意义。”
“我的孩子不太喜欢主动说一些东西，对于即将到来的小学一年级生活，我很紧张也很焦虑。”一年级六班家长李苏坦承，从玩游戏的状态到小学生活，孩子真能适应吗？“我们走进校园，听了老师的介绍，还听了几堂专家讲座，心里才踏实了、放开了。”而孩子最近几天的表现也着实让她惴惴不安的心落到了实地，“每次问她在学校开不开心？孩子表达欲望很强烈，而且还交了很多好朋友……”
“三段两衔接”衔接教育实施路径
济南市长清区长清湖实验学校与长清湖实验幼儿园比邻。在济南市“泉引桥”工程的强力推动下，学校发挥九年一贯制办学优势，贯通幼儿园、小学、初中三学段学校教育，在幼儿园大班与小学一年级、小学六年级与初中一年级两个时期实施衔接教育内容，构建“三段两衔接”幼小初衔接教育模式。
其中，在学生衔接教育方面，已然形成一个完整的体系：一套手册、一节新课、一次研学、一场典礼。
宋婷介绍，学校充分利用学科资源，组织优秀教师编写入学衔接手册《你好一年级》《遇见新初一》。手册包括习惯养成、校园生活、学习准备、素养学习、生活建议等方面，通过项目化的学习，开展下学段生活新认知、初体验。同时，学校在幼儿园大班和小学毕业班开设适应性课程，由学校教研组推选出的优秀教师承担，对学生开展高阶学段学习特点、学习方法及如何完成衔接过渡的针对性指导，让幼儿园大班学生和六年级学生提前感受新学段的课堂状态。
研学活动则是幼儿园大班学生和六年级学生分别走进小学和初中学校参观校园、参与活动、交流互动，激发对新学校学习的憧憬和向往。在小学部副校长张汉文看来，幼小衔接研学主要依托“我带爸爸妈妈去小学”“幼小学生结对子”“我是小学生了”等系列活动，让学生做好心理上的准备。初中部副校长韩树军表示，小初衔接研学则是采用看、听、说、评的方式，组织学生深刻体验。“看”什么？看优秀作业、优秀试卷、看初中课堂、看初中学生行为习惯、看初中学生精神风貌；“听”什么？听初中学生介绍学习生活、听初中学生对六年级学生建议、听初中课堂回答问题的方式；“说”什么？说不同、说亮点、说感受、说打算；“评”什么？评学生行为表现、评课堂质量、评初中生活学习环境。
七年级五班范子叶今年6月份曾代表她所在的六年级上了一堂初一的数学课。“课堂知识量更大、时间更紧迫，需要吸收记忆的更多，感觉大哥哥大姐姐上课乐在其中。”回到原班级，她作了一场体验报告，“同学们听了我的介绍，和我聊天说，感觉初中生活丰富有趣，也坚定了在初中好好学习的决心。的确，对新的初中生活满满的憧憬和希望，我们要和校训说的那样：做最好的自己。”
而一场毕业典礼的改变，则让人看到了衔接教育的变革。
毕业典礼变“升学”典礼
“从自己的学生时代到为人师的这些年，我一直感觉毕业典礼的基调是告别、是祝福；但我认为这个阶段应是下一个阶段的起点，是憧憬，更是展望。”于是，宋婷和学校领导班子将毕业典礼升格为“毕业暨升学”典礼，典礼就设在了初中部。
这是一场心灵的启迪，是结束更是开始。升学典礼结束后，孩子们会收到初中老师的“礼物”：自编的暑期衔接教材，包含语数英和综合4本册子。“其实并不是让孩子们把册子上的这些知识全学会，而是让他们提前适应初中的课程，因为多了几门他们此前从未接触过的课程；同时要初步了解一下初中的知识架构，我们更多考虑的是知识性兼顾趣味性。”宋婷说。
七年级二班班主任江雯雯告诉记者，以前没有这个册子的时候，对于一些学生来说，漫长的暑假是有“空档期”的。“初中开学后，如果孩子们还是带着小学形成的思维惯性来，课程一多，他可能就会手忙脚乱。有了衔接教材之后，孩子们起码对初中课程有了‘初印象’，知道老师会如何引导学习，会适应更快。”而今年，新初一学生的表现也很让她满意。“以前开学之后一两个月能适应就不错，现在这个时间在‘加速’！”江雯雯说。
将部分小学和初中教师打通使用
采访中，记者还了解到，济南市长清区长清湖实验学校提出教师多岗位、多学科、多学段的培养模式，提升教师执教全贯通能力。且已经将部分小学和初中教师打通使用，即小学教师教得了初中，初中教师也可以教小学。鼓励教师跨学段任课、听课、参与各学段的教育教学活动。
同时，为夯实上学段教学的基础，找准下学段教学的起点，学校探索九年一贯大教研组建设，探究跨学科、跨学段融合。即初中教师担任九年一贯大教研组长，小学部与初中部教师联教联研，每周、每月分别进行小调研、大研究，研究“三段两衔接”教育教学的连贯性、衔接性和一致性问题。找到小学在知识、能力、教学中对中学教学产生的可迁移、可拓展、可提升的教育内容，并在日常课堂教学实践中实施。
此外，学校还以优秀衔接课例评选为契机，制定衔接课例目标要求及评价标准，组织各学科教师进行课例设计、研讨、打磨、评选等，提升衔接课水平。
如今，成立7年的长清湖实验学校正秉承山东师大基础教育先进的办学理念，以崭新的姿态全力打造“学生喜欢、家长满意、教师幸福、社会赞誉”具有山东师范大学特质的基础教育品牌学校，她的未来值得期待！