“稍息！立正！”伴随新学期的到来，济南市历下区龙鼎实验学校七年级的学生迎来了自己的新学期第一课——军训，在为期一周的军训中，学生除了在站军姿、学军歌中感受昂扬向上的精神力量，还通过内务整理等活动引导学生养成良好的生活习惯，迈好初中生活的第一步。作为一所九年一贯制学校，济南市历下区龙鼎实验学校聚焦学生核心素养，注重融合贯通，在潜移默化中实现学段间的无缝衔接，助力学生平稳步入新阶段、积极面对新挑战。

　　◎山东商报·速豹新闻网记者　樊鹏莉

　　聚焦“一贯”开展联合教研

　　缓解衔接坡度，实现“双向奔赴”

　　2022年9月，济南市历下区龙鼎实验学校迎来了它的第一批小主人。作为燕山小学教育集团校区，学校依托历下区教体局和济南市历下区燕山小学教育集团强大教育教学资源的支撑，坚持高起点建设、高品质办学。自启用以来，学校秉持“成就每个学生的出彩人生”的育人目标，确立了“龙行至盛　鼎立求新”的校训精神，打造学校品格、师生品行、课程品牌、课堂品质的“龙鼎质量+龙鼎格局”。

　　“建校第一年，我们就有了小学和初中两个学段的学生，作为一所九年一贯制学校，我们要充分发挥学校天然的办学优势，树立‘一盘旗’思想，在‘一贯’上下功夫，在德育、课程、教学等方面开展一体化探索，促进教师的专业化成长，实现学生全面而有个性的发展。”燕山小学教育集团党委书记、总校长高红燕表示，学校以“大衔接”为视角，打破学段界限、学科界限，聚焦学生核心素养，让学生在知识、习惯、能力等方面平稳提升、顺利过渡。
　　
　　九年一贯制学校，关键在一个“贯”字，它并不是小学部和初中部的简单叠加，而是要追求教育的整体性和连贯性，利用自身的贯通优势对学生进行贯通培养，做好学段之间知识、能力与情感的铺垫和呼应。“要做好衔接工作，老师首先要转变观念、加深认识。”学校副校长谢娇告诉山东商报·速豹新闻网记者，只有初中老师了解小学的课堂特色，小学老师了解初中阶段的教学风格和方式，才能切实了解到学段间的差距，从而缩小差距，减缓衔接坡度。
　　
　　谢娇介绍称，学校通过开展五六七年级联合教研活动，携手探索小升初衔接教育新途径，打造独具特色的“启承”系列课程。“我们先后开展了四次联合教研，通过联合教研，老师们就相同学科、不同学段的教学经验与思考进行分享，实现教学思想、教学方法等方面的相互渗透。”老师们对学段差异有了更清晰的认知和深入的了解，伴随理念改变而来的，就是课堂的改变。“例如，六年级时，我们的老师就会在上课过程中渗透一些初中的知识，帮助学生不断‘热身’。”
　　
　　为了更好地了解学段差异，龙鼎实验学校的“同课异构”通过两种方式开展，一种是老师在自己班级里上课，老师们互听互评；另一种是小学老师和初中老师‘角色互换’，让两个学段的老师都能在上课的过程中对不同学段学生的思维方式、学习习惯等有更深入的了解。谢娇表示，“如此一来，小学的孩子们也能在接触初中老师的过程中，对初中的课堂和学业有初步的认知和感受。这不仅是小学和初中教学上的‘双向奔赴’，也是学生和老师间的‘双向奔赴’。”

　　聚焦核心素养使衔接自然发生

　　激发内驱力，让学习兴趣“生生不息”
　　
　　“衔接，‘接’的不仅是学科知识、学习习惯，也是心理适应、综合素养上的衔接。”济南市历下区龙鼎实验学校初中部教务主任王强告诉记者，自己是一名初中物理老师，随着学校衔接课程的逐步推进，他能够通过教授小学科学课获得更多的教学灵感和方法论。在王强的课堂上，他引导孩子们观察植物的生长，并引导孩子通过数字来描述植物的变化，“以此，让孩子感受数字记录的价值，从小学会用数字描述事物的变化和规律。”王强认为，要让小学阶段的孩子感受到科学的魅力，最大程度地保护学生对学习的热情，聚焦核心素养，使衔接自然发生。
　　
　　除了课堂上的知识更加贯通、学段知识上的衔接更加流畅，学校对学生活动的管理也一以贯之。龙鼎实验学校副校长包利刚介绍道，“学生在小学阶段参与的社团、培养的兴趣爱好，可以在初中阶段得到持续发展，这不仅保护了孩子的求知欲，还唤醒了他们的成长内驱力，有助孩子的个性发展，并为孩子的未来提供更多可能。”
　　
　　在特殊的时间节点上，学校也会开展更精准、更有针对性的衔接课程及活动。例如，暑假来临之前，学校会针对六年级学生开展问卷调查，让学生谈一谈他们的困扰、他们最想了解的初中生活，而这些问题也会由老师、学长进行解答，从而帮助六年级学生树立信心，使他们对初中生活充满美好期待和想象。此外，学校还为六年级学生精心编写了一本衔接手册，学生可以遵循自主自愿的原则，利用暑假，根据手册中的指导内容完成各项活动。手册内除了有学科学习方法的指导和建议，还囊括了对学生思维能力的锻炼、心理调适指导等。
　　
　　包利刚表示，学校贯彻落实济南市“泉引桥”工程的指导意见，以立项的济南市专项课题《九年一贯制学校“启承”衔接课程的开发与实践》为抓手，致力于破除学段壁垒，传递好育人“接力棒”。

　　“孩子在变，家长也要变”

　　家校携手，同心同向助力成长

　　虽然在孩子进入新的学习阶段时，家长们会感到欣慰，但与此同时，焦虑感也无处不在，不少家长的焦虑程度可能比孩子更强。

　　“做好学段衔接，需要凝聚家校共育合力。”谢娇表示，学生进入新学段，要适应、要成长，与此同时，家长也要适应由一个小学生家长到初中生家长的身份转变，因此，加强家校沟通，让家长进一步了解学校的育人理念、帮助家长掌握科学的育人方法尤为重要。家校携手，学段衔接才能事半功倍。

　　“目前，我们每学期都会组织一到两次家长课堂，聘请心理专家开展专题化讲座，帮助家长更好地了解自己的孩子，掌握可操作、有效的育人方法，为有困惑的家长支招。”谢娇介绍道，学校除了开展家长课堂外，家委会还设有讲堂部，家长讲堂开展环保主题讲座、传统文化讲座等，引导家长“自主学习”，与孩子同成长、共命运。“只有家校社步调一致，学校的育人理念得到家长的认可和配合，才能为学生营造和谐的家庭环境和校园环境，真正让学生受益。”谢娇说。
　　
　　对于拥有小学和初中两个学段学生的龙鼎实验学校而言，小幼衔接也是重要的一步。“学校遵循一年级学生成长规律，精心推出了‘龙鼎萌新初体验’　小幼衔接适应课程。”学校副校长叶知飞向记者介绍道，适应课程以“爱”为主题，分为身心适应、生活适应、学习适应3大课程。身心适应“爱上校园找归属”，生活适应“爱上班级有温暖”，学习适应“爱上学习我能行”。通过“探秘校园”游戏化、“劳动卫生”情景化、“文明礼仪”生活化的实施路径，从新学校、新朋友、新生活、新课堂4个维度精准着力，减缓衔接坡度，帮助“小朋友”顺利过渡成为“小学生”。

　　“教育是一个长期的过程，不能只着眼于眼前。”高红燕表示，“作为一所年轻学校，济南市历下区龙鼎实验学校不断探索创新，促进学生核心素养的可持续发展，搭好‘衔接桥’，铺好‘育人路’，让每一名龙鼎学子都能有‘问鼎’的实力，寻找到自己的‘问鼎’之路。”