教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。从教近三十年，我一直坚持以生为本，尊重每一位学生的能力和兴趣，助力每一位学生的成长和发展。以学校“尚雅共美”的办学理念为引领，我和我的学生一起创建了以尊重、成长、发展为核心的班级文化，在和谐而积极的班级文化氛围中相互鼓励，共同成长。

　　我认为，学生的智慧不仅仅是书本上的知识和摆在试卷上的分数，智慧的凸显和提升可以通过学生动手实践来实现，而教育就应该是引领孩子通过自己的手、自己的心，来创造美好的世界。基于班级学生专注于耐心习惯的培养和特殊学生的成长需要，与学生和家长多次沟通与实践，最终确定了以折纸、剪纸和刻纸为载体的《巧巧手》课程，在课程实施中学生通过动手动脑，可以逐渐养成专注仔细与耐心的习惯，可以促进班级团结，发散学生思维。与此同时，我还创建了《红色课程》等，将德育渗透其中。

　　学生是发展的个体，在每一个阶段都有其显著的特征和差异，对于不同年龄阶段的学生要采取不同的教育策略。领——帮——看，是我对低中高三个不同学段学生采用的育人策略。对于一二年级的学生，我采用的是领着走。学生刚刚入校，对于小学的学习和生活都处于陌生时期，所以从课上的坐姿站姿写姿到课下的活动以及同学之间的文明相处，礼仪问候等，我都是先示范再教授，领着学生天天学天天做。与三四年级的学生相处，我采用的是帮着走。经历了两年的小学生活，学生们大都已经养成了良好的学习习惯和生活习惯，这时候我帮着大家找到新的前进方向，努力拓展学习领域和思维广度。到五六年级，我采用的是看着走。这个阶段的学生无论是生理还是心理都有了很大的变化，自我意识较强，渴望被认可。我便退到幕后，远远看着学生走。引导学生自主设立班规，自主管理班级，对自己的学习和生活能有清晰的目标和规划。对出现的问题和不如意，能及时进行总结和反思，从而及时改正，继续追梦而行。

　　以生为本，精心育人，永不言弃，是激励我一直奋斗的教育梦想。

　　◎山东商报·速豹新闻网记者　张雯雯　王承坤　整理