从教15年来，我始终牢记“为党育人、为国育才”的使命，努力做到眼中有人、心中有方。以学校“幸福教育”为引领，我独创班级的“三观”建设——班级幸福观、班级责任观、班级守正创新观，探索“做—评—化”三条实施路径，培养幸福的人，为学生的自我发展赋能。

　　我把培养健康、负责、好学的学生作为班级育人目标，和学生一起制定“班级幸福观”，融入学生的创造性成长，让优秀、自律、进取成为学生打开幸福密码的金钥匙；利用“柳芽微班会”，让学生树立正确的、积极的价值取向……幸福教育离不开家庭的作用，我便通过建设书香家庭、录制心理微课等方式，成就懂教育、懂孩子、懂方法、懂沟通的“四懂智慧型”家长。

　　在日常教育教学中，我把培养学生的担当精神，负责、自理自立能力作为幸福教育的重要途径。在班级管理中处处培养学生的自我管理意识，设置“自我服务”“小组服务”“班级服务”等管理岗位，让学生人人有岗、各负其责，互管互帮、共同成长。为了让学生多维度体验担当负责、自理自立带来的幸福感，我开展了覆盖学生小学全阶段的“幸福小管家”系列活动，根据学生六年不同年龄段的特点，开展“居家打理小管家”“出行规划小管家”等活动，让学生参与、负责、组织家庭生活中力所能及的事宜。掌握10项体育技能、阅读2000小时，会做10样基础饭菜、具备9项整理技能，了解24节气、8个节日，会订路线、订票、订房、订餐等等，慢慢地，学生健康、负责、好学的优秀品质逐步形成，在自理、自立、自强中体验担当、收获幸福。

　　为发挥幸福教育的重要作用，我用幸福教育激发守正创新，以项目化课程构架反哺学生德育教育。历时九年，我深耕“节气课程”，创新“学习花园”项目化课程，以感受中华优秀传统文化为突破口，以有形之教，育德于无形。“节气课程”打开教育的“时间”维度，让学生用好“大自然的时间表”；“学习花园”项目化课程通过打造“生态长廊”，将课堂搬进“花园”，让学生在能力生长中拓展育人价值。

　　当学生在做中学、学中悟、悟中思、思中行、知行合一时，教育便形成了有效的闭环，教育的种子便播撒在了孩子心里。我致力于播撒的，是一颗幸福的种子，所唤醒的，是学生们感受幸福、创造幸福的能力。◎山东商报·速豹新闻网记者王思羽整理